李岳兵（臺州職業(yè)技術學院　浙江臺州　318000）

文化傳承視角下高校武術課程教學推進機制的構建①

李岳兵
（臺州職業(yè)技術學院浙江臺州318000）

摘要：從我國傳統(tǒng)文化的視角，站在文化傳承與教育互動關系的立場上，重點分析高校武術課程推進體系構建，闡釋了高校武術課程教學可持續(xù)發(fā)展的關鍵是與學校的人才培養(yǎng)方案和地方主流文化相融合；構建運行體系、服務體系、推廣體系來推進武術課程教學；提出以太極拳大會為核心平臺，以平臺驅動項目的實施，聯(lián)動部門人文文化，帶動校園文化和各部門的融合與發(fā)展。

關鍵詞：傳承武術課程推進機制人才培養(yǎng)

文化傳承是包括對文化的保存和繼承，以及在保存和繼承基礎上對文化的正確理解，更加關鍵在保持和繼承的基礎上挖掘和發(fā)展優(yōu)秀文化。文化傳承視角下的高校武術課程教學推進體系的構建，是形成在校學生文化自覺和素質教育自覺的一種途徑，是可建設、可發(fā)展的明線。地方高校對繼承區(qū)域文化傳統(tǒng)有著得天獨厚的優(yōu)勢，在其區(qū)域內向外傳承地方文化的同時，也在傳播中國文化。從另一層面思考，地方高校特色項目的推進還必須與地方文化的相融合，使地方高校的特色項目成為地方文化傳承的載體，使地方文化成為高校特色項目推進系統(tǒng)體系的立足之本。地方高校的職能之一就是服務地方，結合學校的特點開展各項社會服務，根植地方、面向地方首先就要融入地方文化。浙江省各市地文化特性明顯，如寧波商幫文化、紹興吳越文化、溫州漁民文化、臺州和合文化等等。

1　項目建設的淵源及“和文化樹”的理念

作為一所堅持立足地方的高職院校，學校開展以武術教學為抓手武術（太極拳）特色項目，其根是天臺山和合文化，學校的五和文化“和諧管理、和諧發(fā)展、和諧團隊、和諧文化、和諧環(huán)境”賦予了特色項目生存的空氣和土壤。天臺山作為和合文化的發(fā)祥地，其和合文化的資源相當豐富，根植在和合文化中的特色項目，表現(xiàn)為：（自然）人與天和合、人與地和合；（社會）人與人和合，既天、地、人合一，這是生存的本土文化理念；太極拳就像是這個文化理念派生出的樹干，強調內外三合：肩胯相合、肘膝相合、手足相合、以及力與氣合、氣與意合、意與心合，是人自身相合的具體表現(xiàn)。它的“中和”理念與臺州地方的“和合”文化有著一脈相承的關系，拳理中的“舍己從人”更是和合文化的精髓。在文化傳承視覺下、在拳的理念中讓學生體悟地方文化精髓以及博大精深的中華文化，可以激發(fā)學生強烈的民族責任心，在思想上提升全體學生對傳統(tǒng)的愛護與探索之情，在行動上提升學生對接納校園文化的踐行，在實踐專業(yè)學習中助推人文素質的提升。在文化自覺和素質教育自覺的指引下，武術課程教學的建設推進了校園文化的建設，是傳承中華文化、崇德尚武內外兼修和諧發(fā)展的教育。

2　武術教學積淀成武術特色的發(fā)展歷程

武術教學積淀形成武術特色項目是需要推進機制的一項龐大系統(tǒng)工程，在相當長的一段時間內，對定位的目標要進行反復的實踐、多次去偽存真、不斷地充實修正，使其科學有序，然后進行推進，使之具有可操作性，形成規(guī)模化、更加系統(tǒng)化。武術項目繁多，從中抽取任何一個流派都可以成為教學項目，將太極拳引入課堂教學其更深層次的意義就是傳承文化。教學積淀到一定程度就思考學校的體育課教學應與學校的人才培養(yǎng)模式相匹配，由此注重太極文化和臺州地方文化、校園文化相契合的思考，多年的實踐形成在文化傳承的視角下，太極拳融入學?！皩又鲗Мa業(yè)和融合地方文化同步”的人才培養(yǎng)模式，吸收校園五和文化，不斷壯大最終形成規(guī)?；陌l(fā)展，其成果也是根植地方文化、弘揚地方人文精神的體現(xiàn)。

3　武術課程教學推進系統(tǒng)的結構目標

武術課程教學的推進體系總體目標是傳承中華文化、強身健體，貫穿著整個校園文化開展的實施，是統(tǒng)領整個項目的精髓，是在學校長期教育活動過程中形成的，經(jīng)歷了“孕育、發(fā)展、升華、完善”四個過程，是全校師生共同認可的一種目標。其具有長期性、地域性、穩(wěn)定性以及優(yōu)質性等明顯特征，是發(fā)揮學校教學優(yōu)勢以及和學?？傮w人文素質相一致的特性。結構目標的實施包括可以實施的平臺，為此綜合武術教學、檢驗、參與度等多方面的因素，組成以太極拳大會為實施平臺。它是文化傳承、教學展示、強身健體的一個平臺，是實施結構性目標的核心平臺。

4　武術課程教學推進機制的框架

武術課程教學結構目標的實施需要向配套的結構性框架。該框架（如圖1）包含了運行體系，服務體系、推廣體系。

4.1武術課程教學運行體系的構建

圖1　武術課程教學推進機制的框架

圖2　武術教學的三級模式

4.1.1課堂教學

課堂是武術傳承的主陣地，只有滲入到課堂，通過課堂教育才可以現(xiàn)實其想要的結果，所以將武術的內容列入教學計劃，確保了在全校學生中實施武術課程教學。將傳統(tǒng)武術列入課堂教學，首先要對武術傳承方式進行改革，在堅持“健康第一”的指導思想下，突出學生為主體的理念下，在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)武術課程教學優(yōu)點的基礎上，對教學方法和課堂的教學模式進行改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮武術本質的民族性、地方性、文化傳承性等特點。突出教學過程以學生為中心，是突出學生“武俠”情結，使學生的體育夢中有“武俠夢”，實施的關鍵是建立過程性評價體系，使學生在長期的運動中得到身體、心理和社會適應能力等方面的和諧發(fā)展。從而實現(xiàn)從傳承中華文化的角度構建武術課程的內涵教學，彌補單一技術教學的枯燥、單調，由此不但傳承了中華的傳統(tǒng)文化，也可讓更多的學生享受到快樂，并在享受中提高了體質。為了確保課堂教學質量，將武術課程作為選項課的必選內容列入教學計劃，每年實行武術教學成果的展演（集中考試，教考分離），以保證項目實施的效果。

4.1.2課外社團

課外社團活動是課堂教學的延伸，高校的學生社團項目多、內容豐富，組織形式靈活，武術項目吸引的人畢竟是少數(shù)的，為此學校的各部門高度重視，實行每個院系由體育部組織成立太極拳表演方隊，每年將1/3的新生納入表演方隊，由校太極拳協(xié)會的骨干成員進行指導和各院系的體育部進行管理，各院系根據(jù)需要給予參與學生相應的學分和補助，確保特色項目推廣的群體性。為了使特色項目更加的深入人心，教工在工會的支持下也成立相應的教工社團，對各院系喜歡太極拳的老師，每周有固定的時間，進行特色項目的教學與活動，達到以點帶面的效果。

4.1.3業(yè)余訓練

業(yè)余訓練隊建立是提高武術專項水平為目的，在全校普及特色項目的基礎上挖掘和培養(yǎng)高水平業(yè)余運動員，也是學校參加大學生運動會的主力軍，最終形成如圖2的結構。

4.2武術課程教學服務體系的構建

4.2.1太極拳大會

服務體系是武術課程教學運行的保障，要達到相應的高度必須要建立配套的平臺。誠然要想把武術做成特色項目靠一兩項政策是很難深入群體的，特別是一個具有龐大群體的高校，用什么平臺來驅動這個項目的實施？經(jīng)過多年的實踐學校創(chuàng)辦太極拳大會。用一個平臺來推動特色項目的發(fā)展，所以太極拳大會的定位是一個服務的平臺，這個服務平臺也是一個多部門聯(lián)合構建的一個傳承的平臺、交流的平臺、展演的平臺。學校每年參與這個平臺的人數(shù)達2000余人，他是以服務全校學生身心健康為宗旨，為傳承文化為目的，通過書法、攝影、征文、徽標設計等文體活動為抓手、以千人太極拳展示和個人太極拳錦標賽為體悟載體，使在校學生形成對武術課程文化的反思與超越，從而達到人人享有健康的目的。同時這也是多部門通力協(xié)調的一個平臺，學校的各個院系、團委、學生處、教務處、財務處等各部門形成了載體聯(lián)動機制。太極拳大會是一個聚集和培養(yǎng)大眾太極拳愛好者，開展教學、傳承文化、展演為主要特征，以提高師生身心健康和繁榮校園文化為核心，提供高質量的校內外文化活動為使命的服務性平臺。

4.2.2科研研究和基地建設

學?？蒲械哪康氖菫榻虒W服務，學校至始至終有一批師生為特色項目推進和持續(xù)發(fā)展研究。科研研究也是領導進行頂層設計的理論依據(jù)。學校每年都要舉行“我與太極拳”、“太極拳給我的大學生活”、“太極拳與我的專業(yè)”等專題的征文比賽，每年可以收到近200篇的相關文章。盡管水平參差不齊，但是活動的影響力大，期間也有不少的金點子，為制度的制定和項目的推動提供參考。

基地建設上，扎根臺州的“和”文化，以武博廳為主、網(wǎng)上資源庫為輔，形成網(wǎng)上網(wǎng)下多種資源的基地聯(lián)動機制。武博廳是學校重點建設的教學基地和訓練基地，同時也是展示武術文化的窗口，包括訓練廳、展示廳和書法室。展示廳陳列刀槍劍戟等十八般武器以及各種武術圖籍、雜志和音像資料，為廣大師生提供了良好的學習場所。網(wǎng)絡資源為輔，依托部門網(wǎng)站、56網(wǎng)站平臺，對太極拳以及浙江省非物質文化遺產目錄拳種，進行網(wǎng)上視頻演練，實現(xiàn)了虛實聯(lián)動，是學生本位的根本表現(xiàn)。

4.3武術課程教學推廣體系的構建

一種文化的形成和維持，需要持續(xù)地生產和再生產。特色項目的推進體系中，不斷創(chuàng)新他的推廣模式，使得這種文化在學校具備了自我增強的能力。培養(yǎng)一屆一屆的學生骨干參與到文化的創(chuàng)建，使得太極拳活動超越了課堂技術教學的范圍，成為學長和學弟、學妹之間文化的交流和傳承，學生們的主動性和創(chuàng)造性不斷被激活。

4.3.1品牌的形成

體育特色項目的可持續(xù)發(fā)展離不開學校主流文化的支撐，將體育特色項目提升到校園文化品牌的層次，進而用校園文化品牌來宣傳特色項目，可以起到事半功倍的作用，從而達到特色項目推進體系的完美構建。根據(jù)校園文化品牌鑒定要求，將特色項目做到“能夠發(fā)揮文化引領風尚、教育師生、服務學校、推動發(fā)展的作用，通過文化活動平臺，激發(fā)師生員工成才和發(fā)展的需求”。使之成為校園主流文化之一。

4.3.2媒體推廣形成窗口效應

多層次的媒體推廣。在推廣的過程中采用現(xiàn)代傳媒的廣泛性，大眾性、及時性等特點，進行快速的傳播和推廣。如學校的第五屆太極拳大會、第六屆太極拳大會均在中國武術在線等武術文化類大型門戶網(wǎng)站上成功推廣，特別是第六屆太極拳大會被全球功夫網(wǎng)轉載，僅一天的點擊次數(shù)達到110多萬次，充分反應了媒體推廣的廣泛性和大眾性。地方媒體的多次報道，提升了學校美譽度也展示了大學生健康的精神風貌。

4.3.3社會服務是文化自覺和素質自覺的表現(xiàn)

服務社會是高校的三大職能之一，學校充分發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，在學生參加暑期社會實踐，為當?shù)氐拇迕褚约傲羰貎和瘋鞑ヌ珮O拳以及太極文化，傳播的過程也是學生文化自覺的表現(xiàn)。

5　結語

為保證武術課程教學的質量，將課程內容列入教學計劃，能夠面向全校學生開展教學，是實施的核心；將課程教學與學校的人才培養(yǎng)方案和主流文化相融合，是實現(xiàn)武術課程教學持續(xù)發(fā)展的關鍵。搭建是一個看得見、摸得著，可踐習、可宣傳的綜合型的服務平臺是激活課程教學的關鍵。課程教學推廣體系的構建是走向成熟不可或缺的一個條件。

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中圖分類號：G8

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0068-02

課題來源：①浙江省高等教育學會（體育專項）研究課題：zgt201316。

作者簡介：李岳兵（1977—），男，浙江臺州人，副教授，碩士，中國武術六段，研究方向：體育教育，體育社會學。