王怡

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。興趣能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、知識(shí)的愛(ài)，能喚起學(xué)生的自覺(jué)性。要使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力，就要積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，為每位學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們?cè)谡n堂上充分彰顯自己的個(gè)性，只有良好的課堂氣氛，才能有助于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、智慧、潛能等，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。也只有學(xué)生樂(lè)學(xué)，才能提高教學(xué)效率。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為：

一、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍

電教媒體集“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，極易引起小學(xué)生的注意和興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。

例如：《翠鳥(niǎo)》是一篇介紹翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥(niǎo)色彩鮮艷動(dòng)人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感官協(xié)同活動(dòng)，翠鳥(niǎo)很快在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗，真可愛(ài)，我很喜歡它。”有的說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只翠鳥(niǎo)。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由?！蔽矣眠@一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥(niǎo)形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥(niǎo)形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。

再如教學(xué)《圓明園的毀滅》這課時(shí)，一開(kāi)始便讓學(xué)生看英法聯(lián)軍搶、燒圓明園的電影片段，讓學(xué)生體會(huì)英法聯(lián)軍的丑惡行徑，了解關(guān)于圓明園的歷史故事。接著用多媒體展示圓明園毀滅前的文化古跡和一些美麗的園林建筑，讓學(xué)生把課文的內(nèi)容和這些畫面連在一起想象圓明園的美，這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生更好地理解“圓明園的毀滅不僅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義。

二、運(yùn)用插圖，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生身臨其境，倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。

教學(xué)《淺水洼里的小魚(yú)》一課前，我先讓學(xué)生觀察圖畫，很多孩子都會(huì)發(fā)現(xiàn)畫面上有一個(gè)大人和一個(gè)小孩，他們?cè)诟墒裁茨?？此時(shí)，學(xué)生們急于知道原因，我就機(jī)不可失地引導(dǎo)他們讀課文，將圖文進(jìn)行對(duì)照，設(shè)疑（一），小男孩在海邊看見(jiàn)了什么？想到了什么？做了什么？（二），那位大人想到了什么呢？做了什么？（三），假設(shè)你是畫面上的大人，（或小孩，小魚(yú)）你有什么話想說(shuō)？這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文更有興趣，也更易懂。

三、課內(nèi)活動(dòng)激發(fā)興趣

“好動(dòng)、好玩”是孩子的天性，如果課堂上只讓他們乖乖地坐在那兒，難免學(xué)生會(huì)“身在而心不在”。因此，我們可以解放學(xué)生的身手，讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)、操作或表演。如我在《搭石》這課講完后，讓學(xué)生以一行彎曲的板凳為小路表演走搭石的動(dòng)作。此時(shí)，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮創(chuàng)新思維，把文中沒(méi)有寫到的部分用動(dòng)作和表情表現(xiàn)出來(lái)。這種學(xué)生參與的教學(xué)，對(duì)于實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育很重要，它除了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣外，還能鍛煉和提高學(xué)生讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫等多方面的能力。

此外，課內(nèi)增加適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容可使學(xué)生在輕松，愉快的氣氛里學(xué)習(xí)可以提高教學(xué)質(zhì)量。游戲最適合于低年級(jí)教學(xué)，因?yàn)橛螒蚴堑湍昙?jí)學(xué)生的精神食糧，它有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，手腦口眼耳齊動(dòng)，使學(xué)生易獲得知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，可采用講故事、猜謎語(yǔ)、找朋友的方法，教師可充分利用課間操，激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生的疲勞，鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，一舉兩得。

四、拓寬渠道，激發(fā)興趣

第二課堂是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，也是激發(fā)興趣鞏固興趣的陣地之一。學(xué)生的求知欲是十分強(qiáng)烈的，他們往往不滿足于課本和課堂所得，希望開(kāi)拓知識(shí)面。教師就要及時(shí)地保護(hù)和培養(yǎng)這種積極性，積極地向課外延伸?？梢越M織學(xué)生閱讀課外讀物;舉行讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì);組織指導(dǎo)學(xué)生課余創(chuàng)作，提供發(fā)表園地;開(kāi)展語(yǔ)文聯(lián)誼活動(dòng)，如猜字謎、記成語(yǔ)、寫楹聯(lián)、接名句等。這樣，就會(huì)提高學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)然還要注意正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣，處于小學(xué)高段的學(xué)生最容易接受新奇的東西，而有一些不一定是健康的。如有些同學(xué)熱衷于武打小說(shuō)，癡迷于言情故事，流連于錄像廳內(nèi)。這就需要我們因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到正確的方面來(lái)。加強(qiáng)思想教育，進(jìn)行健康的心理指導(dǎo)，以及展開(kāi)上述有意義的活動(dòng)都是行之有效的方法。

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。因此，激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為穩(wěn)定、牢固的學(xué)習(xí)志趣，對(duì)于促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，具有至關(guān)重要的作用。

【作者單位：上饒縣四十八小學(xué) ?江西】