張德寬

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，滲透于人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)在人類(lèi)文明的過(guò)程中起著重大的作用。由于社會(huì)對(duì)人們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求提升，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求也隨之增加，尤其是啟蒙階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須將數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，考慮二者之間的關(guān)系，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)變。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏生活化，教師仍然是偏重知識(shí)上的傳授，對(duì)于數(shù)學(xué)與生活之間有什么樣的關(guān)系、有怎樣的因果作用關(guān)注不夠。學(xué)生也只是學(xué)會(huì)套用知識(shí)，用知識(shí)做練習(xí)，只是知識(shí)與知識(shí)的對(duì)接，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活又反作用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的要求。學(xué)生每天都上數(shù)學(xué)課，學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)題，但是缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，不會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，學(xué)與用相分離。學(xué)生學(xué)習(xí)依賴(lài)?yán)蠋?，?duì)問(wèn)題缺乏探索精神與創(chuàng)新精神，學(xué)生實(shí)踐性偏弱。因此，要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)。

現(xiàn)有教材的要求?，F(xiàn)在使用的教材設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容偏少，其中例題、練習(xí)比較陳舊，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展?fàn)顩r不協(xié)調(diào)。因此，要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況充實(shí)教材內(nèi)容。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)的講授知識(shí)為主，教學(xué)工具單一，使用多媒體的情況比較少，學(xué)生知識(shí)的獲得基本來(lái)自于書(shū)本和老師，在只是老師講與學(xué)生聽(tīng)的長(zhǎng)期過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減少，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的反感。所以，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際結(jié)合，做到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化的必然性分析，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須在吃透教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行靈活的運(yùn)用，要將現(xiàn)實(shí)生活中的元素引入課堂教學(xué)之中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要積極的創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將現(xiàn)實(shí)生活元素引入數(shù)學(xué)課堂。傳統(tǒng)授課方式是老師在講學(xué)生在聽(tīng)，久而久之學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂沒(méi)有意思，缺少新鮮感。數(shù)學(xué)教師將生活元素引入課堂，讓學(xué)生體悟到知識(shí)源于生活又可以反作用于生活。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將課前預(yù)習(xí)生活化，教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行。”教師布置任務(wù)讓學(xué)生帶著目的在生活中進(jìn)行觀察，挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，最終將知識(shí)牢記于心。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生積極性。心理學(xué)表明，在課堂上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越貼近生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生接受的能力就越強(qiáng)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生將知識(shí)與生活相結(jié)合，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與實(shí)用性，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)教師要努力做到在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中（引課、例題、課堂練習(xí)、課后延伸）都進(jìn)行生活化教學(xué)。

最后，要對(duì)教材進(jìn)行挖掘、改造和整合。教材是知識(shí)的載體，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的中介。新課標(biāo)的改變教材中有了體現(xiàn)生活化的內(nèi)容，但是教材中的內(nèi)容又具有一定的局限性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不受教材的制約，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行整合與分析，將學(xué)生熟悉的自然、社會(huì)現(xiàn)象融入課堂教學(xué)中。

【作者單位：敦化市江南鎮(zhèn)中心學(xué)校 ?吉林】