趙麗梅

作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的活動(dòng)，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在之前的教育過程中，我按照傳統(tǒng)的教育理念，從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材、好詞好句等各方面著手備課，但最后發(fā)現(xiàn)效果并不理想，學(xué)生并不能真正吸收我所教授的東西，寫出來的內(nèi)容大多生硬、缺乏感情，甚至憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，習(xí)作幾乎成了他們最苦的差事。而且，一篇習(xí)作從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到批改，最后到講評(píng)，歷經(jīng)兩周才能完成，這樣不僅戰(zhàn)線拉得過長(zhǎng)，而且反饋信息慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。鑒于這種狀況，我開始探索作文教學(xué)的新方法，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、兒童具有詩意的文化特征

劉曉東在《論兒童文化》中對(duì)兒童文化是這樣論述的：“兒童文化是詩意的、游戲的、夢(mèng)想的，是好奇的、探索的，是從本能的無意識(shí)逐步邁向有意識(shí)的，是歷史沉積的因而是復(fù)蘇的，是轉(zhuǎn)變的生長(zhǎng)的?！逼鋵?shí)，我們一直都知道，童年因?yàn)樵娨舛利悾驗(yàn)橛螒蚨腥?，因?yàn)閴?mèng)想而開闊，因?yàn)楹闷?、探索而引人入勝……然而?dāng)我們成了一個(gè)成年人的時(shí)候，卻全然忘記了童年時(shí)候的諸多樂趣，也忘卻了兒童自己的精神世界是一個(gè)豐富而敞亮的童話世界，他們天生具有詩人的氣質(zhì)，他們本身就具備寫好作文的潛能。

二、有所為而作，告別無米之炊

作文并不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說的：“有所為而作”。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。

而孩子的生活應(yīng)該是五彩斑斕的，這就是作文的源泉。兒童記憶中的生活越鮮明、精彩，他們的思維也就越活躍，越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此，在習(xí)作之前最重要的是教會(huì)學(xué)生去豐富生活，熱愛生活，體驗(yàn)生活。引導(dǎo)學(xué)生愛山，愛水，愛名勝古跡;愛父母，愛老師，愛周圍的人;愛植物，愛動(dòng)物，愛小物件;愛看書，愛收集，愛手工制作;還有愛游戲，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們筆下的事物也就更生動(dòng)了。

生活正是廣闊的海洋，只有積極地投入生活的懷抱，增加情感體驗(yàn)，才能從中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

三、讀書破萬卷，下筆如有神

從生活中汲取習(xí)作的素材是作文出彩的必備條件，而要讓學(xué)生的作文思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致，那豐富的課內(nèi)外閱讀是關(guān)鍵，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。

豐富的閱讀促進(jìn)了孩子學(xué)習(xí)能力和智力的發(fā)展，那么自然而然地習(xí)作水平會(huì)大大提高。其實(shí)，對(duì)于這些閱歷尚淺的孩子們來說，紛繁復(fù)雜的“寫作技巧”可能并沒有多少用處，只會(huì)迫使孩子生搬硬抄一些所謂的優(yōu)秀詞句?！懊馈焙汀昂?jiǎn)單”往往是同義語，學(xué)習(xí)寫作也一樣，最好的技巧應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的。閱讀對(duì)寫作來說，是最根本、最重要、最有效的“大技”;而拋開了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱為“小技”。有了大技，小技不請(qǐng)自來;沒有大技，一切小技都沒有實(shí)現(xiàn)的條件。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，也就再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。

四、感受成功，增加作文動(dòng)力

小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文。評(píng)價(jià)作文需根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。教師適當(dāng)?shù)募?lì)能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望，讓一些中等生可以更好地鞏固和提高自己的作文能力，還可以激發(fā)上等生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！吧票憩F(xiàn)”、“喜榮譽(yù)”是學(xué)生的天性，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機(jī)會(huì)。

我充分利用班級(jí)的墻報(bào)、校園內(nèi)的黑板報(bào)和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，使學(xué)生在墻報(bào)上能讀到自己的作品，在廣播站里能聽到自己的作品，這將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把其成功之作向報(bào)紙雜志投稿，學(xué)生的作文一旦獲獎(jiǎng)或發(fā)表，成功的喜悅會(huì)引發(fā)一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。同時(shí)還會(huì)帶動(dòng)很多學(xué)生，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學(xué)生都把寫作當(dāng)成一種樂事。

而所有習(xí)作在墻報(bào)、黑板報(bào)或紅領(lǐng)巾廣播、報(bào)紙雜志被刊登的學(xué)生，我都會(huì)給他們填寫一張報(bào)喜單，讓他們拿回去和家人一起分享自己的成功。這份看似簡(jiǎn)單的報(bào)喜單，既讓學(xué)生在習(xí)作上的成就感得到了延伸，又搭建了一個(gè)讓家長(zhǎng)和老師共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)的平臺(tái)。

不斷探索、豐富作文的教學(xué)形式，立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生在豐富閱讀，平時(shí)積累大量的寫作素材，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從“厭”寫變“樂”寫，真正提高小學(xué)生的作文能力，相信一篇篇好的作文就會(huì)在他們的筆下誕生。

【作者單位：昆山市錦溪中心小學(xué)校 ?江蘇】