嚴(yán)雪鳳

科學(xué)探究是人們運用一定的方式和方法對客觀事物和現(xiàn)象進(jìn)行探索和研究的過程。曾經(jīng)聽有位專家說：“小學(xué)階段的科學(xué)教育的目標(biāo)，知識與技能不是重點，重點是掌握一定的科學(xué)方法、培養(yǎng)良好的習(xí)慣、形成正確的態(tài)度，最關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，始終熱衷于科學(xué)研究?！币_(dá)到這個目的主要是讓學(xué)生掌握一些科學(xué)研究的方法，使其具有自主探究的能力和意識。學(xué)生們在教師有意識地啟發(fā)和指導(dǎo)下，通過親自感受和操作，體會科學(xué)探究的基本過程，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的熱情。而在當(dāng)下，科學(xué)老師和學(xué)生都還面臨著許多的困難，下面是我的一些心得體會。

一、探究時間有限——擠一擠

在現(xiàn)實教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時間相當(dāng)長，真正可以自己利用的可以自行探究的時間并不多。

（1）整合教學(xué)內(nèi)容，留更多的探究時間給學(xué)生

老師要科學(xué)地安排時間，使學(xué)生有時間研究。因此，我在教授四年級上冊第四單元《我們的身體》時，就將第1.2.5.6.7課結(jié)合起來，把關(guān)于我們的身體的主要器官的作用和它們相互之間的協(xié)同作用，本來需要5節(jié)課的時間，用了兩節(jié)課的時間就講清楚了。而把更多的時間講授第3.4課，關(guān)于《運動起來會怎樣》這兩課，需要學(xué)生充分地動起來，真正地去感受身體運動過后肌體產(chǎn)生的一些變化。因為給學(xué)生們充分的時間去探究，所以，學(xué)生玩得很盡興，幾乎人人都能在親身探究中有所得，這堂課很成功。

（2）把探究時間延伸到課外

課上時間僅有35分鐘，老師要完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)占據(jù)了大部分的時間，往往剛要帶著學(xué)生們一起著手深入一個問題的探究時，下課鈴聲已經(jīng)響起來了。所以，把探究延伸到課外至關(guān)重要。

二、探究能力弱——幫一幫

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗和知識積累少，思維還不夠完善，在解決實際問題的過程中，往往會碰到各種困難，老師要及時予以幫助。在學(xué)生沒有足夠興趣的時候，只是有那么一點動機(jī)，都需要老師適時推助一把，不然就可能阻止了他們科學(xué)探究的步伐。

（1）老師幫助指導(dǎo)，從扶到放

小學(xué)生由于受知識水平、實踐技能的限制，獨立探究能力本身就弱，加上興趣持久性不強(qiáng)，在探究活動中很可能一遇到問題就沒法深入研究下去了。所以老師要加強(qiáng)對學(xué)生探究活動的指導(dǎo)。要堅持從扶到放的策略，在探究活動初，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)多一些，幫助學(xué)生制定具體可行的計劃和適當(dāng)?shù)姆椒?，為學(xué)生在開始的觀察、探究中搭好框架，特別是在學(xué)生遇到困難時，要給予及時的指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)他們學(xué)會觀察、比較，學(xué)會分析、整理。特別要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀科學(xué)書籍、網(wǎng)上搜索等手段幫助進(jìn)行探究的方法，等學(xué)生掌握了一定的方法和技能后再逐步放手。

（2）學(xué)生同伴合作，互幫互助

學(xué)生在探究的初期很可能因為碰到一些困難而停滯不前。老師還可以利用同伴合作的促進(jìn)作用。讓學(xué)生之間的探究活動起到互補(bǔ)作用，這樣，學(xué)生的探究活動可以在同伴互助和教師指導(dǎo)下進(jìn)行，探究活動開展更為深入有效。在我的課堂上幾乎都是以小組合作的形式進(jìn)行科學(xué)探究活動的，能力強(qiáng)的學(xué)生會帶動能力弱的同學(xué)一起探究，長此以往，一些本來能力弱的學(xué)生在能力強(qiáng)的同伴的影響下，科學(xué)探究能力也在潛移默化增長。

三、探究材料局限——找一找

在老師的實驗室中，老師只能給學(xué)生提供一部分的實驗必須器材，然而，大部分的探究材料還源自于生活。

（1）學(xué)生自帶，小組分享

四年級下冊的《食物》單元，老師主要帶領(lǐng)學(xué)生們探究食物中的各種營養(yǎng)，怎么來減慢食物變質(zhì)的速度。這些實驗材料實驗室中是不可能有的，需要學(xué)生自己在生活中尋找材料來研究，而一位學(xué)生不可能帶齊所有的材料，這就需要小組合作，大家一齊分享，那么，學(xué)生們探究的材料就很豐富了。一方面，因為探究材料是學(xué)生們自己準(zhǔn)備的，他們就更加愿意主動地去研究;另一方面，小組一起探究，使探究更加有趣，探究更能深入。

（2）老師應(yīng)靈活處理教材

老師應(yīng)該對書本的知識進(jìn)行一些靈活的處理，使學(xué)生科學(xué)探究活動更加主動。在教學(xué)三年級下冊的《植物的生長變化》單元時，書上主要是讓學(xué)生了解鳳仙花的一生，但我沒有要求學(xué)生人人都去種植鳳仙花，觀察鳳仙花，而是讓學(xué)生喜歡種植什么綠色植物都可以，在交流自己的種植植物的心得體會時，展示自己制作的小報時，學(xué)生們個個激動不已，因為他們所交流的東西不是千篇一律的而是各有千秋，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

四、探究意義不看好——變一變

在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生們對科學(xué)課及科學(xué)探究的不熱心，很大程度上還在于他們沒有把更多的精力投入到其中去。

（1）轉(zhuǎn)變家長的觀念

家長還不能很好地理解科學(xué)探究活動的價值，所以，要轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓孩子們把時間用在“與學(xué)習(xí)無關(guān)”的事情上，是具有一定困難的。老師可以利用家長會、致家長信等手段爭取家長的理解支持，邀請家長參與到探究活動中來，讓家長在“陪孩子玩”中領(lǐng)略科學(xué)探究的魅力，消除對科學(xué)探究活動的成見。只有取得了家長的支持，學(xué)生對待探究活動的熱情才會高漲起來，課外探究活動的實效性才會得到落實。

（2）轉(zhuǎn)變其他任課教師的觀念

語文、數(shù)學(xué)老師首先不會從內(nèi)心里愿意把很多時間花到科學(xué)探究活動上，因而，科學(xué)探究活動要努力爭取語數(shù)老師和家長的支持，盡量對活動進(jìn)行重組和整合，可以把科學(xué)探究活動中的要求讓學(xué)生寫觀察報告、科學(xué)小論文、統(tǒng)計整理、數(shù)據(jù)分析等和語文、數(shù)學(xué)老師分工合作，讓語文老師幫助指導(dǎo)、批改學(xué)生的科學(xué)觀察日記、小論文寫作，讓數(shù)學(xué)老師幫助指導(dǎo)統(tǒng)計整理、數(shù)據(jù)分析。這樣做，可以進(jìn)一步使其他任課教師看到科學(xué)探究的真正意義。

結(jié)束語：做好科學(xué)探究活動，能更好地完成科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。需要科學(xué)教師像關(guān)注課堂教學(xué)一樣關(guān)注學(xué)生的探究活動，以更好地引領(lǐng)學(xué)生深入進(jìn)行有目的的、系統(tǒng)的、持久的科學(xué)探究活動，積累豐富的感性認(rèn)識。也只有這樣，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：新蘇師范學(xué)校附屬小學(xué) ?江蘇】