王天明

摘 要：受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師重視知識(shí)傳授，而輕學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生動(dòng)手能力低，創(chuàng)造能力弱，綜合能力差。作為教師，就要充分開(kāi)展好綜合實(shí)踐這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高自身的綜合實(shí)踐能力。就如何提高和培養(yǎng)孩子的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；思維；生活

經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)上或電視上看到這樣的報(bào)道：中國(guó)和外國(guó)的孩子一起參加夏令營(yíng)活動(dòng)，中國(guó)的孩子表現(xiàn)總是不令人滿意，外國(guó)孩子的表現(xiàn)都是優(yōu)于中國(guó)孩子。在碰到問(wèn)題、遇到困難的時(shí)候，中國(guó)的孩子大多會(huì)驚慌失措，不知如何是好，有的甚至?xí)虼舜罂蓿静痪邆浠镜纳畛ＷR(shí)和最簡(jiǎn)單的生活能力。而國(guó)外的孩子卻表現(xiàn)得大不一樣，他們表現(xiàn)得非常冷靜、鎮(zhèn)定，處事不驚，能夠很好地解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)困難，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力都非常強(qiáng)。因此，努力提高和培養(yǎng)孩子的綜合實(shí)踐能力成為廣大教師必須正視的教學(xué)

課題。

教育家陶行知對(duì)孩子的教育提出了“六個(gè)解放”：解放孩子的頭腦，使他們能想；解放孩子的雙手，讓孩子自己去做；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談會(huì)談，讓他們有提問(wèn)的自由；解放孩子的答問(wèn)，讓他們到大自然、到社會(huì)中去開(kāi)闊視野；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，他學(xué)到的東西只是整個(gè)知識(shí)海洋中的幾個(gè)小貝殼，掌握越多，就會(huì)覺(jué)得越無(wú)知，知識(shí)的海洋是無(wú)比浩瀚的，知識(shí)的學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的。一個(gè)人要學(xué)會(huì)提問(wèn)，善于提問(wèn)，不斷培養(yǎng)思維能力，才能學(xué)到更多的知識(shí)。但是，我們的很多孩子卻不愿意思考，原因是教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面做得不好。課堂上，老師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，學(xué)生冥思苦想都無(wú)法得出正確答案，老師就會(huì)變得比學(xué)生還著急，就會(huì)迫不及待地公布答案。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就形成了一種固定思維，只要答不上來(lái)，老師都會(huì)公布答案，從而就會(huì)產(chǎn)生一種惰性，碰到稍微有點(diǎn)難度的問(wèn)題，根本不去思考，就等著老師講答案。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生，起到拋磚引玉的作用，參與的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，開(kāi)動(dòng)學(xué)生大腦，讓學(xué)生積極思考，找到解決問(wèn)題的辦法；而對(duì)于還沒(méi)有開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生思考如何開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，怎樣才能開(kāi)展得更好，活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，應(yīng)該如何預(yù)防和解決，從而培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生思維的寬度、廣度和深度。

二、充分利用文本信息積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

課堂上的教學(xué)活動(dòng)就是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，只是這種實(shí)踐活動(dòng)看起來(lái)更加理論化。學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的目的，不是為學(xué)知識(shí)而學(xué)習(xí)，而是要將學(xué)到的知識(shí)和理論運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，解決生活中的問(wèn)題，為生活服務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要開(kāi)發(fā)、利用各類校內(nèi)外資源，讓學(xué)生參與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)參與實(shí)踐的能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們要結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，可以適當(dāng)改造一下現(xiàn)有的教材，在實(shí)踐教學(xué)中增加一些具有濃厚時(shí)代信息的內(nèi)容，增加一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。比如，在以《讓廢電池回家》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮到電池運(yùn)用非常廣泛，學(xué)生都是非常熟悉的，但是，對(duì)于電池使用結(jié)束后怎樣處理，卻沒(méi)有想過(guò)；接著就讓學(xué)生自主收集廢電池的小常識(shí)，了解廢電池的巨大危害；然后再在課堂上安排學(xué)生觀看錄像，課外分組參與采訪，組織開(kāi)展攝影、繪圖等活動(dòng)，同時(shí)，將實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文、社會(huì)、法律、家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等有機(jī)結(jié)合起來(lái)；最后，組織開(kāi)展“如何保護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境”大討論。通過(guò)上述一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，了解廢電池的危害，共同譴責(zé)亂扔廢電池的不良行為，表達(dá)共同保護(hù)環(huán)境的愿望。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，綜合實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。利用文本信息，更容易引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向大自然，更容易拓寬學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域，讓學(xué)生在大自然中、社會(huì)中、生活中培養(yǎng)和提高綜合實(shí)踐能力。

三、緊密結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

生活即教育，教育即生活。學(xué)校教育，不是把學(xué)生局限于一間小小的教室里，不是把學(xué)生局限在一個(gè)封閉的學(xué)校中，要讓學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，走向大自然，加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭、與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力。比如，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！弊鹄蠍?ài)幼，向來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，就可以組織一個(gè)主題為“敬老院之行”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)敬老院，為敬老院的老人們帶去豐富多彩的文藝節(jié)目，文藝節(jié)目中優(yōu)美的旋律、動(dòng)聽(tīng)的歌聲、熱烈的氣氛，都能讓老人們開(kāi)心起來(lái)?；顒?dòng)中，學(xué)生走近老人，走進(jìn)老人心中，從老人的內(nèi)心深處體會(huì)到他們需要關(guān)心、需要關(guān)愛(ài)，學(xué)生的大愛(ài)思想也就受到激發(fā)。這樣的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了課本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，還感受到了為社會(huì)作貢獻(xiàn)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

盧妮娜.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程實(shí)施現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（06）.

編輯 張珍珍