胡先艷 夏洪波

摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化作文教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)均具有重要作用。結(jié)合新課標(biāo)下的教學(xué)新要求，從教學(xué)實(shí)踐入手，對(duì)新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了思考，旨在為相關(guān)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；作文教學(xué)

新課標(biāo)對(duì)初中的作文提出了新的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生的作文能力，不斷探索，切實(shí)提升初中作文教學(xué)效率。

一、注重日常積累，提升作文素質(zhì)

作文是抒發(fā)情感的重要途徑，有話想說(shuō)，才能豐富作文內(nèi)容，避免為完成作業(yè)而敷衍作文的情況發(fā)生。作文能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日?；恼?，將讀書看報(bào)時(shí)見(jiàn)到的好詞、好句、好段落摘抄或者剪貼下來(lái)，豐富自己的作文素材。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的日記習(xí)慣，及時(shí)將身邊發(fā)生的新鮮事、自己的觀點(diǎn)看法進(jìn)行記錄，通過(guò)大量的練筆，有效保持寫作水平。每個(gè)學(xué)生都擁有獨(dú)特的生活環(huán)境與個(gè)人經(jīng)歷，對(duì)于同一事物的體驗(yàn)也各不相同，鼓勵(lì)學(xué)生記日記，能夠?yàn)閷W(xué)生作文注入生命，充滿生機(jī)與活力，讓作文抒發(fā)學(xué)生的真正看法與真實(shí)感受。只有留心生活，發(fā)現(xiàn)生活，積累素材，勤于練筆，才能拓寬寫作思路，提升學(xué)生的作文素質(zhì)。

二、運(yùn)用創(chuàng)新思維，引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展

初中生活潑好動(dòng)，個(gè)性鮮明，因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生合理發(fā)揮想象與聯(lián)想，創(chuàng)新思維方式與作文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?，F(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維水平，只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，主動(dòng)探索，才能使學(xué)生作文散發(fā)出應(yīng)有的活力。例如，在寫作題為《我的好朋友》的作文時(shí)，教師首先可以組織學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行自由討論。有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)描寫自己的童年小伙伴，有的學(xué)生建議刻畫自己的同桌，甚至有的學(xué)生準(zhǔn)備將家中的小狗作為描寫對(duì)象。在討論之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，在原有描寫對(duì)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，將描寫對(duì)象塑造成學(xué)生心目中的好朋友，為學(xué)生提供良好的構(gòu)思平臺(tái)。初中作文的寫作應(yīng)當(dāng)盡量降低作文內(nèi)容與形式給學(xué)生造成的束縛，讓學(xué)生感受寫作的樂(lè)趣與表達(dá)的愉悅。

三、拓展教學(xué)方法，激發(fā)寫作興趣

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵，形式多樣的教學(xué)方法能夠有效提升初中生的寫作熱情，拓展學(xué)生思維。在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合作文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行以《春天》為題目的寫作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園中尋找春天，觀察春天里的一草一木、一花一葉，感受春天的和煦微風(fēng)，將自己的感受寫入作文，構(gòu)筑出春意盎然卻又各具特色的春之圖景。在描寫具體人物時(shí)，可以提前布置寫作要求，讓學(xué)生利用一周的時(shí)間仔細(xì)觀察自己的寫作對(duì)象，抓住其特點(diǎn)，使人物形象更加飽滿。為增強(qiáng)作文教學(xué)的直觀性，可以適當(dāng)借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。除此之外，作文講評(píng)對(duì)于提升學(xué)生作文能力也至關(guān)重要，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式評(píng)閱作文，有利于學(xué)生相互借鑒，相互診斷，在認(rèn)識(shí)自身不足的同時(shí)汲取他人長(zhǎng)處，進(jìn)而取得進(jìn)步。

綜上所述，初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，運(yùn)用多種教學(xué)方式與手段，鼓勵(lì)學(xué)生留心生活，觀察生活，體會(huì)生活，以自己的視角抒發(fā)自己的情感。鼓勵(lì)學(xué)生相互欣賞，相互借鑒，讓寫作訓(xùn)練不再是單調(diào)乏味的任務(wù)，而是表達(dá)觀點(diǎn)的有效途徑，讓寫作成為一件愉快的事情，讓學(xué)生在熱情的引導(dǎo)下寫出高質(zhì)量的作文。

參考文獻(xiàn)：

陳阿雅.新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2014（14）：61-62.

編輯 張珍珍