姚春容

“微課”制作的幾個(gè)方面，一是抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作“微課”。二是將通俗易懂的教學(xué)方法運(yùn)用到“微課”教學(xué)中，突破難點(diǎn)。三是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高運(yùn)用“微課”學(xué)習(xí)的效率。

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)后，“微課”走進(jìn)教學(xué)過程，我也將“微課”運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“微課”是可以進(jìn)行輔助教學(xué)的，并且可以讓教師從繁重的教學(xué)與工作任務(wù)中解脫出來，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了自己的工作效率。我將微課運(yùn)用于學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，通過一段時(shí)間的嘗試和探索，我認(rèn)為，“微課”運(yùn)用在預(yù)習(xí)過程中有兩大功效，一是有利于重難點(diǎn)的突破。二是有利提高學(xué)生的自學(xué)能力。在“微課”的制作和運(yùn)用過程中，我有如下體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)和制作“微課”，磨刀不用砍柴工

要想讓“微課”在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)起作用，務(wù)必要下足工夫，吃透教材，挑選出對解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)容，再精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法等，才能讓“微課”對學(xué)生學(xué)習(xí)起到四兩撥千斤的作用，我認(rèn)為就從以下幾個(gè)方面下工夫：

1.抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作“微課”

數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很多，我們不可能花大量的時(shí)間和精力運(yùn)用到“微課”的制作中去，因此，我們只有根據(jù)學(xué)生自學(xué)的規(guī)律，取其易學(xué)點(diǎn)，抓住重難點(diǎn)，才能用更少的時(shí)間和精力，最大效益地解決問題。

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，較簡單的內(nèi)容，一看便知，但對于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，常常難學(xué)懂。我們將這些難懂的知識(shí)點(diǎn)制作成“微課”，輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生就很有可能將重點(diǎn)掌握，將難點(diǎn)突破。比如，在人教版第五章第一節(jié)垂直的第二課時(shí)“過一點(diǎn)作已知直線的垂線”是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生易掌握怎樣作一條水平直線的垂線，但對于作非水平方向的直線的垂線就有些困難，主要是對直角三角板和直尺的運(yùn)用不熟悉，我將它制作成“微課”。然后放在班級(jí)QQ群中，讓學(xué)生自己下載來預(yù)習(xí)，第二天通過檢測，80%的學(xué)生都能順利過關(guān)。

2.將通俗易懂的教學(xué)方法運(yùn)用到“微課”教學(xué)中，突破難點(diǎn)

難點(diǎn)的突破需要一定的教學(xué)手段和教學(xué)方法，“微課”有一個(gè)弱點(diǎn)是不能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生聽得懂，解決學(xué)習(xí)中的疑難呢？主要有兩個(gè)方面：（1）教師的講解形象化、直觀化。數(shù)學(xué)語言較為抽象，那么我們就要想方設(shè)法地讓其變得具體，配以圖形或針對性的例子來講解，讓學(xué)生容易聽明白。（2）將轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)中，達(dá)到化未知為已知，化復(fù)雜為簡單的目的。比如：在過一點(diǎn)作已知直線的垂線的“微課”中，因?yàn)閷W(xué)生易過一點(diǎn)作相對于身體或視線水平的直線的垂線，對于作非水平的直線的垂線是一個(gè)難點(diǎn)，于是我就運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想，設(shè)計(jì)了兩種情況來突破這個(gè)難點(diǎn)：①通過旋轉(zhuǎn)紙，讓直線相對于我們的視線水平，讓學(xué)生觀察做法，并將做法顯示出來。②旋轉(zhuǎn)身體，讓我們的視線相對于直線水平，然后讓學(xué)生觀察作法，并顯示出來。然后總結(jié)出過一點(diǎn)作已知直線的方法通用通法。

二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“微課”學(xué)習(xí)，將學(xué)生扶上馬

剛開始時(shí)，學(xué)生不太適應(yīng)，我就手把手地教學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。（1）讓學(xué)生通讀第二天所要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，了解教材大致內(nèi)容。（2）找到教材的重點(diǎn)內(nèi)容，常常是定義、定理、例題等。（3）細(xì)讀精品，即將重點(diǎn)內(nèi)容一字一句地讀，理解它們的含義。（4）找出疑難點(diǎn)，然后下載“微課”學(xué)習(xí)，釋疑，最后再做預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生通過這幾步學(xué)習(xí)后，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生一般能解決80%～90%的內(nèi)容?；A(chǔ)不好的學(xué)生也能解決一半以上。通過一段時(shí)間的運(yùn)用，我的學(xué)生慢慢掌握了自學(xué)的技巧，他們大多數(shù)利用課后的時(shí)間，下載學(xué)習(xí)微課，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。而且通過預(yù)習(xí)效果檢測，效果良好。

三、指導(dǎo)后進(jìn)生利用“微課”復(fù)習(xí)，將后進(jìn)生再送一程

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師講解后，如果不做筆記，學(xué)生再想聽老師講相同的內(nèi)容就不再可能，相比之下，“微課”最重要的一個(gè)優(yōu)勢是便于保存。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過預(yù)習(xí)和課堂上老師的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)中還可以再次下載“微課”來學(xué)習(xí)，加深理解。因此，我給后進(jìn)生布置的家庭作業(yè)是聽一次微課后，再完成家庭作業(yè)。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果，又提高了后進(jìn)生完成作業(yè)的效率。

？編輯 楊兆東