高志國 林秀艷

新課程改革的實(shí)施，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)引起了教師的高度重視。找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。

一、教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的先決條件

教師對(duì)創(chuàng)新必須有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。一個(gè)人對(duì)于提出的或解決的問題是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎。每個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察等都是一種創(chuàng)新。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生跳一跳就摘到桃子，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必

要的。

三、營造激勵(lì)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)新的快樂

激勵(lì)是一種巨大的動(dòng)力。在教學(xué)中，運(yùn)用激勵(lì)性的語言能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，并讓這種欲望保持長久。在教學(xué)中，教師通過有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)來實(shí)踐和探索，其過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出一些新的問題。這些問題對(duì)教師來說也許并不新奇，但是能夠由學(xué)生體驗(yàn)探索出來是很可貴的，即使這些探索沒有什么價(jià)值，但畢竟是學(xué)生由此及彼、由表及里的創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，教師也要給予熱情的鼓勵(lì)和真誠的表揚(yáng)。即使有些問題連教師都無法回答，教師也不能作輕率的否定性評(píng)價(jià)。教師要充分運(yùn)用激勵(lì)性語言，及時(shí)升華學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂。

四、教師要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，確保學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

好奇心是學(xué)生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力；因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就求知行為在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)，教師要保護(hù)好學(xué)生的這顆好奇心，讓學(xué)生用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就永不衰竭，他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力就會(huì)永遠(yuǎn)有生命力。

編輯 魯翠紅