孟盈盈

【摘 要】對(duì)我國(guó)高職電工電子教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合改革的意義提出應(yīng)對(duì)策略，以期為電工電子教學(xué)改革提供思路，促進(jìn)我國(guó)高職電工電子教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】電工電子 教學(xué)模式 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07C-0140-02

時(shí)代的發(fā)展促使電工電子行業(yè)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的需求量在持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)電工電子技術(shù)的從業(yè)人員提出了更高的要求，社會(huì)對(duì)電工電子技能教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。因此，建立一套科學(xué)、高效的電工電子教學(xué)模式成為了該專(zhuān)業(yè)教育工作者、教學(xué)單位的共同關(guān)注點(diǎn)。電工電子課程涉及面較廣、實(shí)踐性極強(qiáng)、內(nèi)容較抽象，很多電工電子的概念必須要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而把握其規(guī)律性。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，目前大部分高校電工電子教學(xué)方法存在較多問(wèn)題，影響到了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量水平的提升。怎樣更好地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦思考與動(dòng)手操作能力同步提升，是每位電工電子教育工作者需要深入研究的課題。

一、電工電子教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)情的關(guān)注

目前，電工電子專(zhuān)業(yè)教材設(shè)置的學(xué)科內(nèi)容不夠科學(xué)，很大一部分高職院校應(yīng)用的教材僅僅是對(duì)高等院校教材的簡(jiǎn)單刪減，學(xué)科內(nèi)容的銜接性不好，缺乏精細(xì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，沒(méi)有充分考慮高職學(xué)生的學(xué)情差異。電工電子專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容涉及多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)科內(nèi)容必須要科學(xué)、合理、系統(tǒng)設(shè)置。從學(xué)情角度來(lái)講，各院校為吸納生源，采取擴(kuò)招政策，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量較之以往有所下降，高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，面對(duì)電工電子復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，理解和吸收存在很大難度。

（二）教育方式存在薄弱環(huán)節(jié)，重理論而輕實(shí)踐

現(xiàn)有的電工電子教學(xué)模式陳舊，實(shí)際教學(xué)中教師將課程的重點(diǎn)放到理論知識(shí)的傳授和鞏固上，注重強(qiáng)化學(xué)生電工電子的基本理念、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本處于簡(jiǎn)單模仿技巧的層次，整體的教學(xué)模式中忽略了實(shí)踐教學(xué)。具體表現(xiàn)在實(shí)踐課時(shí)安排不足，實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)備較為缺乏，更新不及時(shí)，設(shè)備性能落后。電工電子學(xué)科的教學(xué)模式應(yīng)是實(shí)踐和理論的結(jié)合，而理論是為實(shí)踐服務(wù)的，所以實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須有機(jī)融入到教學(xué)模式當(dāng)中。

（三）教學(xué)引導(dǎo)方式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性

由于電工電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)大部分都是純粹的基礎(chǔ)理論，抽象復(fù)雜，枯燥乏味，因此對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的要求也相對(duì)較高。然而目前大部分高職院校電工電子師資方面面臨著極大的困境，首先是教師的配置存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，隨著不斷的擴(kuò)招，這一現(xiàn)狀愈發(fā)凸顯；現(xiàn)有的教師隊(duì)伍也面臨著資質(zhì)和水平偏低的問(wèn)題，綜合素質(zhì)明顯不足，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方法陳舊，引導(dǎo)方式上普遍存在問(wèn)題，電工電子教學(xué)理論和實(shí)踐必須有機(jī)統(tǒng)一，但實(shí)際授課中教師的教學(xué)演示和教學(xué)引導(dǎo)循規(guī)蹈矩，沒(méi)有創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行千篇一律的講解，沒(méi)有有效利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)，較少關(guān)注學(xué)情，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的差異考慮不到位，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的接收程度實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)方式的單一使得學(xué)生對(duì)教學(xué)行為的反饋很少，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)接受陌生的知識(shí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)涵無(wú)法深入了解，其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性沒(méi)有被最大化地激發(fā)出來(lái)。

二、電工電子教學(xué)改革的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求，因此對(duì)于理論以及實(shí)踐教學(xué)的模式及方法進(jìn)行革新的重要性就愈發(fā)凸顯。應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，注重理論指導(dǎo)實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。

（一）有利于提高電工電子教學(xué)效率

多樣化的教學(xué)方式，豐富多彩、難易適中的教學(xué)內(nèi)容，富有層次的教學(xué)過(guò)程能夠使整個(gè)電工電子技能教學(xué)工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)體系，合理地設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高教學(xué)效率，促使電工電子教學(xué)的實(shí)際成效顯著。

（二）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

電工電子教學(xué)改革，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，容易被學(xué)生接納；貼近生活的教學(xué)材料與資源，能夠讓學(xué)生擺脫教師的既定模式，獨(dú)立主動(dòng)地吸收內(nèi)化知識(shí)；精彩的教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的效果。

（三）有利于促進(jìn)電工電子教學(xué)發(fā)展

創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法能夠使不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生在電工電子技能學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而帶動(dòng)電工電子技能學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，反向促進(jìn)電工電子教學(xué)工作的有效開(kāi)展，進(jìn)而形成一種良性循環(huán)，加深電工電子教學(xué)工作的深度和廣度，在不斷反思與改革中科學(xué)研判學(xué)科發(fā)展形勢(shì)，從根本上推動(dòng)電工電子技能教學(xué)工作的良性發(fā)展。

（四）有利于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

目前，我國(guó)高職教育在諸多方面都面臨著壓力與挑戰(zhàn)，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力首當(dāng)其沖。企業(yè)對(duì)高精尖技術(shù)型人才的需求極大，要求高職電工電子教學(xué)積極探索，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)實(shí)踐技術(shù)能力的培養(yǎng)，順應(yīng)市場(chǎng)變化，滿足用工需求，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、電工電子教學(xué)模式及方法的改進(jìn)途徑

（一）建立層次化的教學(xué)模式

要建立層次化教學(xué)模式，分析教學(xué)內(nèi)容的難易邏輯關(guān)系，按照遞進(jìn)的順序?qū)⒉煌J(rèn)識(shí)層次的教學(xué)內(nèi)容按照漸進(jìn)的層次安排在教學(xué)環(huán)節(jié)中。就電工電子專(zhuān)業(yè)來(lái)講，淺層知識(shí)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的初級(jí)學(xué)習(xí)，中層知識(shí)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合能力的掌握，深層知識(shí)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)技能的熟練運(yùn)用及科研創(chuàng)新。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

保持對(duì)理論知識(shí)的傳授及鞏固，同時(shí)對(duì)實(shí)踐能力的創(chuàng)新培養(yǎng)加強(qiáng)重視。探索嘗試將理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)融合，在理論教學(xué)中穿插適當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作，將電子小設(shè)計(jì)等鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)融入到教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，以學(xué)帶練，以練促學(xué)，對(duì)課內(nèi)的理論知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)課外的綜合能力加以強(qiáng)化。

（三）更新教師教學(xué)理念

在電工電子教學(xué)改革過(guò)程中，教師教學(xué)理念的更新至關(guān)重要，這是改革必要的條件和環(huán)境。專(zhuān)業(yè)課教師在課堂上要力求將求知的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，避免在課堂上對(duì)知識(shí)一味講解，盡量用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行探索，自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極尋找解決問(wèn)題的辦法。教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要重視對(duì)學(xué)生宏觀知識(shí)體系的建立、綜合能力的培養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)的塑造等。

（四）整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為適應(yīng)電工電子科技的進(jìn)步速度，電工電子的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷更新，淘汰滯后的信息及陳舊的知識(shí)，向?qū)W生傳授最先進(jìn)、最前沿的電子技術(shù)，保持教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與實(shí)用性。另外要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將知識(shí)進(jìn)行模塊化歸納，以電工電子基礎(chǔ)知識(shí)為落腳點(diǎn)，以基本理論講解為主線，抓住各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接與聯(lián)系，將選修模塊與必修模塊科學(xué)搭配，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，將電工知識(shí)和電子知識(shí)融為一體。

（五）調(diào)整創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，積極引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)。日常教學(xué)多借助實(shí)物、視頻或仿真軟件來(lái)完成教學(xué)演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，在軟件模擬中展現(xiàn)各個(gè)電子工程的試驗(yàn)方法以及試驗(yàn)現(xiàn)象，使電子電工教學(xué)以聲音、動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容變得更生動(dòng)、更具體，讓學(xué)生直觀地掌握知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。例如，元器件的排布、導(dǎo)線頭連接等都是十分細(xì)微的操作，借助多媒體將細(xì)微的局部動(dòng)作按順序進(jìn)行分解演示，有利于加深學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)動(dòng)作的記憶。更加可行的實(shí)物輔助教學(xué)也是很好的手段。例如，當(dāng)講解到電容電感的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)主板實(shí)物自行尋找各種電容、電感，在尋找過(guò)程中對(duì)各種型號(hào)進(jìn)行認(rèn)知和記錄，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際元件的了解認(rèn)識(shí)程度。另外，趣味輔助教學(xué)方法也可以嘗試，例如，在教學(xué)形式上，嘗試單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)考試，組成師生一對(duì)一興趣小組；在教學(xué)實(shí)踐中，舉行課外科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加小發(fā)明小制作大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的電工電子技能人才培養(yǎng)。

電工電子課程作為一門(mén)基礎(chǔ)的技術(shù)學(xué)科，具有復(fù)雜的學(xué)科系統(tǒng)及典型的學(xué)科特點(diǎn)，這些決定了教學(xué)模式和方法的改革過(guò)程會(huì)遇到很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。教改過(guò)程中，要將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)定位為專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，構(gòu)建與應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，強(qiáng)化電工電子技能人才的專(zhuān)業(yè)能力，加速電工電子技能人才的培養(yǎng)進(jìn)程，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)電工電子教學(xué)工作的整體發(fā)展。

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（責(zé)編 丁 夢(mèng)）