楊靜

摘要：在日常教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生識字寫字興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望，并且養(yǎng)成主動、獨立識字、寫字的能力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）03-0143-02

在當(dāng)今信息化日益發(fā)達的社會，學(xué)校教學(xué)也在發(fā)生著翻天覆地的變化。在傳統(tǒng)課堂中，教師只是靠板書、字卡等工具輔助教學(xué)，讓學(xué)生花很多時間進行抄寫聽寫，這種教學(xué)方法過于單一，學(xué)生會感覺很枯燥，從而降低了識字寫字的效率。對于低年級的孩子，更是如此。如何讓原本枯燥、無味的識字寫字變得生動有趣呢？我們可以在教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，將文字、圖形、動畫和聲音等多媒體信息進行綜合處理和管理，培養(yǎng)學(xué)生識字寫字興趣，進而讓低年級的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望，并且養(yǎng)成主動、獨立識字、寫字的能力。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)談三點體會。

1 利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

動畫片的顏色鮮艷，配音效果強烈，人物造型夸張，特別是低年級的孩子，他們思維發(fā)展都需要不同性質(zhì)和程度的感官刺激，因而特別能引起他們視覺、聽覺、動覺的感官刺激，而且可以讓學(xué)生始終保持愉悅的心境，真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對這一現(xiàn)象，我們利用多媒體通過聲音與圖像的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、直觀的和諧情境，自制識字寫字動畫，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強烈愿望，實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

如：我在執(zhí)教蘇教版二年級下冊《識字六》時，利用多媒體課件設(shè)置了動畫：帶孩子們到動物園游玩，只有通過識字和寫字的過關(guān)游戲才能拿到去動物園的門票了。在鞏固識字環(huán)節(jié)時，我還設(shè)計了“把動物送回家”動畫。在邊玩邊學(xué)的有趣動畫中，淡化了教的痕跡，增添了學(xué)的樂趣。

2 利用多媒體展示漢字演變過程，加深字形理解

所謂“一筆一故事，一字一世界”，中國漢字繼承著中國文化的命脈，它是中國勞動人民的智慧凝聚而成，其中有很多有趣的構(gòu)想。那么在教學(xué)中，我們就要讓學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)漢字的奧妙和神秘，多媒體信息就是一個很好的展示平臺！在低年級所學(xué)的生字中，有很大一部分是象形字，象形字是用描繪事物形象、輪廓或局部的方法造出來的字，是從古文字演化而來，但對于剛學(xué)字形結(jié)構(gòu)的低年級學(xué)生來說，還是很難將字形與表象統(tǒng)一起來。這時，我們就可以利用多媒體，將漢字如何從實物到演化成古文字再逐步到現(xiàn)代簡化字的演變過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。那富有動感的畫面，可以利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，從面而增加了記憶的強度。

如：我在教學(xué)二年級下冊《識字8》時，利用多媒體課件播放動畫，直觀形象地演示“隹”字從甲骨文到楷書的變化過程，孩子們很形象地看到了：原來例如“隹”很早以前是表示短尾巴鳥。我還用多媒體動畫展示了月字旁的兩種來源，以及“畏”的甲骨文是一個戴著鬼面具的人手拿大棒?！澳骸钡募坠俏男蜗笫翘柭湓诓輩仓小虒W(xué)時我利用了多媒體的形象直觀，同時也遵循漢字的造字規(guī)律和構(gòu)形規(guī)律，科學(xué)解揭示音形義的聯(lián)系，這種生動的演示方法便于學(xué)生記憶和理解，同時了解漢字中蘊含的文化。

3 利用多媒體展示漢字筆順，加深對漢字記憶

筆順，簡而言之就是漢字筆畫的書寫順序。它的一般規(guī)則是先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、先外后內(nèi)再封口、先中間后兩邊。學(xué)生在識字寫字的啟蒙階段，應(yīng)特別注重學(xué)生的書寫筆順。讓學(xué)生遵循筆順規(guī)則寫字，提高學(xué)生書寫速度，并養(yǎng)成良好的筆順習(xí)慣?！墩Z文新課程標準》中明確指出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”如果在這一階段，學(xué)生不按照筆順規(guī)則來寫書寫漢字，就會給學(xué)生帶來不便，直接影響到學(xué)生今后的寫字速度，最終對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生一定的影響。由此可見，筆順在學(xué)生識字寫字的啟蒙階段的確“重于泰山”。由于學(xué)生接受的學(xué)前教育時家長和部分幼兒教師不注重筆順，使學(xué)生很難糾正，這時可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。

如教學(xué)“鳥”字的筆順和第四筆時不易掌握，就制作一個寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆畫聲的音樂，讓學(xué)生認識筆順，第四筆這個筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。

4 利用多媒體喚醒生活體驗，簡化識字寫字難度

漢字的產(chǎn)生，來源于生活，那么漢字的教學(xué)就要回歸于生活。我在教學(xué)一年級下《識字6》的生字“丁”， 以動畫的形式展示漢字“丁”從古到今的變化過程，告訴學(xué)生“丁”表示很細小的東西，于是我想到了“肉丁”，你們知道哪些呢？建立在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的簡單引導(dǎo)，學(xué)生們馬上說出了“雞丁”，接著ppt展示給“丁”帶了個帽子，表示干活的人，一年級的學(xué)生就先后組成“男丁、園丁、人丁、壯丁”，整個過程，既完成了識字教學(xué)，積累了豐富的詞匯，又巧妙地理解了詞語的意思！已有的漢語語境給學(xué)生以豐厚的漢字經(jīng)驗，這是識字教學(xué)的巨大財富。如果承認學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)驗不斷豐厚的過程，那么我們就應(yīng)該重視對學(xué)生已有漢字經(jīng)驗的調(diào)動。所學(xué)的漢字百分之七八十都是學(xué)生在生活中見過，或某個部件是學(xué)生熟悉的，具體到字音與字義更是耳熟能詳?shù)?。我們不能另起爐灶，而要充分地調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，化難為易，化生為熟，化拙為趣。

隨著當(dāng)今社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運用多媒體技術(shù)輔助識字教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的情境，開闊學(xué)生的視野。對于小學(xué)語文識字寫字教學(xué)有著積極的推動作用。

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