馮淑文　王歷麗　張?jiān)?/p>

摘要：創(chuàng)新是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。初中語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”之一，如何站在創(chuàng)新的高度進(jìn)行教學(xué)，筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新

一、注重語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入方式

教師在對(duì)新課程的講解時(shí)，可采用問題導(dǎo)入教學(xué)法，提出關(guān)聯(lián)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而逐漸將學(xué)生的思維集中到課堂上集中到所要講解的知識(shí)中來(lái)，學(xué)生就能積極地期待著問題的解決。運(yùn)用這種導(dǎo)入式的教學(xué)方法教學(xué)新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，增強(qiáng)教師講課的吸引力。如教師在教學(xué)《驛路梨花》文章時(shí)，即可運(yùn)用這種導(dǎo)入式教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)如何理解？文中兩次誤會(huì)、三設(shè)懸念、四寫梨花分別從哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)。另外，教師也可運(yùn)用激情的語(yǔ)言導(dǎo)入法等等導(dǎo)入式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，比起照本宣科的講解，無(wú)論如何，其收效都是明顯的。

二、優(yōu)化切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教材采取的是”選文”的編寫方式，無(wú)非是例子而已。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容必須對(duì)教材進(jìn)行切合實(shí)際的加工改造：一是要緊扣教材的”語(yǔ)文味”，二是要傾聽學(xué)生、掌握學(xué)情。在加工改造教材的過(guò)程中，要擺脫習(xí)慣性思維，探索教師、教材、學(xué)生多種矛盾運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、聯(lián)系的可能性，擺脫思維單一性和程式化，避免陷入某種固定不變的思維框架，處理教材具有流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。具體教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文等來(lái)揣測(cè)某些詞義，理解某些句子深含的意義，弄清全文的中心思想、層次結(jié)構(gòu)、行文線索以及作者對(duì)筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文，理解”整體--部分--整體”的教學(xué)形式，詞句的學(xué)習(xí)、文意的理解、作者的意圖和情感都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)關(guān)鍵詞、議論句、抒情句等有針對(duì)性地分析理解點(diǎn)，并以點(diǎn)帶面，深化理解。

三、重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維有兩種不同的形式，一種是發(fā)散性思維，另一種就是聚合性思維。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維應(yīng)養(yǎng)成多方面認(rèn)識(shí)和解決問題的習(xí)慣。我們要突破原有的一題一解的舊模式，應(yīng)主張一題多解。如組詞練習(xí)中的填字組詞、一空多練等，通過(guò)運(yùn)用這個(gè)模式，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)起到良好的作用。靈活運(yùn)用一題多解的教學(xué)模式，要求語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，隨意發(fā)揮，教師不要干涉學(xué)生的思維方式，學(xué)生可以完全按照自己的思路和理解去思考問題得出問題的答案，最后組織學(xué)生共同探討，互相交流得出最佳的解答。這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，更提高了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

其次，作為語(yǔ)文教師，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生聚合思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在思考問題的時(shí)候要進(jìn)行發(fā)散性思維方式，但在對(duì)問題解答的時(shí)候，要進(jìn)行聚合思維，對(duì)自己思考的結(jié)論進(jìn)行判斷、推理、總結(jié)和概括，最終找出對(duì)問題解答最有價(jià)值的信息并凝練和重組出問題的最佳答案。這就要求我們語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的聚合思維，巧妙設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理和總結(jié)的能力，以提高學(xué)生的聚合思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)想象情境教學(xué)模式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的模式應(yīng)與生活緊密聯(lián)系，利用想象結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、生活中的所見所感等，都可以作為學(xué)習(xí)的資源。初中生已經(jīng)有了自己的思想，他們更喜歡和生活有關(guān)的文章。陶行知先生說(shuō)過(guò)：”脫離生活的教育是鳥籠的教育”。要設(shè)計(jì)情境把教材和學(xué)生的生活溝通聯(lián)系起來(lái)，打開學(xué)生的生活寶庫(kù)，深化體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。中學(xué)語(yǔ)文課本中不少文章蘊(yùn)含著深情厚意，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到平淡文字下的豐富內(nèi)涵，僅靠對(duì)課文字句的分析難以有明顯的效果，需要跳出課堂，與生活聯(lián)系。另外在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要利用課文誘發(fā)學(xué)生的想象力，在課堂教學(xué)中利用提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)，通過(guò)問題使學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。通過(guò)想象看問題可以由外到內(nèi)、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由已知到未知，使思維得到擴(kuò)展，豐富的想象力能撞擊出新的火花。

五、語(yǔ)文寫作教學(xué)的創(chuàng)新

語(yǔ)文寫作教學(xué)的創(chuàng)新，最重要的措施在于創(chuàng)新學(xué)生寫作策略，這就要求學(xué)生要從寫作活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者以《學(xué)會(huì)記事》為例，創(chuàng)新寫作的策略主要有：第一培養(yǎng)學(xué)生記事的習(xí)慣，如通過(guò)每天將自己覺得有趣的事情有感情地記下來(lái)，并在每周進(jìn)行整理形成周記。這樣不僅讓學(xué)生為寫作積累了素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的記事習(xí)慣。第二是培養(yǎng)學(xué)生觀察視角的轉(zhuǎn)換。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生而言，尤其是課堂有趣的事情，學(xué)生們記敘的內(nèi)容一樣，但每個(gè)人的體驗(yàn)卻有千差萬(wàn)別。寫作教學(xué)中要抓住這種差別來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記事，形成自我獨(dú)特的觀察，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)化加工。

六、利用信息技術(shù)進(jìn)行課外閱讀的延伸

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、投入的閱讀氛圍，并在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。其次，注重學(xué)生知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)。課外閱讀材料應(yīng)注意與課內(nèi)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。第三，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的形、聲、光、色等手段可以為語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)化，有利于開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的想象力、思辨力和創(chuàng)造力；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性運(yùn)用，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使每個(gè)學(xué)生由被動(dòng)接受改為獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生自主、探究過(guò)程中教師該放手時(shí)就放手，但要注重方法的指導(dǎo)與交流。把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法、興趣提高上來(lái)，相信初中語(yǔ)文教學(xué)也將迎來(lái)燦爛的明天！

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)紅梅.談初中語(yǔ)文教學(xué)的方法及教學(xué)模式[J]學(xué)周刊2011（22）

[2]姜廣亮.論新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的改革策略[J]新課程學(xué)習(xí)2011（3）