封公建

封公建，語文教師，現(xiàn)居江蘇灌云。

如何略作勾勒，就能使人物形象栩栩如生地呈現(xiàn)于讀者面前；細加描繪，寫好點睛之筆，就能使人物的神采風貌淋漓盡致地顯露出來，做到形神兼?zhèn)淠?？本文擬從四個方面作粗淺的嘗試。

一.立體全方位觀察，準確把握其形

“世界上沒有兩片相同的樹葉”，對人物的肖像描寫也不能僅憑主觀想象，閉門造車，以致千人一面，缺乏個性。而應對人物的外貌進行細致地觀察，把握特征。

客觀事物原本千差萬別，絕不雷同?？墒牵S多同學在進行肖像描寫時，往往不能細致觀察，而是拾人牙慧，隨意套用別人的詞句。孩子是甜甜的酒窩，青年男子是俊眉大眼，青年女子是苗條身材，白發(fā)老人是老態(tài)龍鐘。這好嗎？不可否認，某類人物有其自然的共性：從年齡上看，嬰兒、兒童、少年、青年、中年、老年，有著各自的共性；從生理上看，男人、女人以及與年齡相關(guān)的其他生理特征，也有其共性；從人物的身份、職業(yè)、地位、處境、種族上看，它們也會表現(xiàn)出某些相似甚至相同的外部特征。但是，就是同一職業(yè)、性別、年齡之間，也絕不會完全相同，總會有各自區(qū)別于他人的外部特征，就是孿生兄弟之間也不例外。

因此，在描寫人物肖像時，必須抓住人物外部特征，才能突出共性中的個性。例如：“他形體龐大，看起來孔武有力。黝黑的臉膛，黑黑的眼睛，明亮而透澈。烏黑油亮的秀發(fā)直豎在頭頂，一對碩大的招風耳迎接著八面來風。大大的鼻子襯托著胖胖的臉蛋，鼻子下是一張能言善辯的巧嘴。他的表情變化多端，開心時，他會咧開大嘴，露出憨厚可愛的笑容；難過時，他會雙嘴緊閑，一言不發(fā)；憤怒時，他會漲紅了臉，表現(xiàn)出一臉的憤怒”。這段文字緊扣住他的體形、膚色、眼睛、鼻梁以及秀發(fā)的特征來進行肖像描寫，從而使人物的形象清晰地呈現(xiàn)于讀者面前。又如：“他頭頂著一堆亂亂蓬蓬的黃毛，乍一看像是一個碩大的鳥窩。比籃球略微大點的頭旁，有著一雙肥大的招風耳，冬天可御寒，夏天可遮蔭，既功能齊全，又美觀。還有一對錦上添花的小眼睛，鑲嵌在那‘歷經(jīng)滄?！哪樕?。有人說，他的臉像是上過戰(zhàn)場，挨過子彈，留下一個又一個彈坑。還有那仿佛被人揍扁過的鼻子，鼻子下還有一個大嘴唇，像一個充滿氣的救生圈。嘴里是一排排重巒疊嶂的牙齒，雖然橫七豎八，但卻能說會道。俗話說，人不可貌相，海水不可斗量。在他不怎么英俊的面容的背后，無可否認的是過人的智慧?！弊プ×巳宋锏念^發(fā)、耳朵、眼睛、臉龐、鼻子、嘴巴來描寫，從而使人物形象鮮明、可觸、可感。

二.由表及里體悟，用心繪出其神

“畫龍畫虎難畫骨”，要畫出“龍虎”的“骨”來，確實很難。上文對“他”的肖像描寫，抓住了人物的外在特征。說真的，對人物的肖像描寫必須做到這一點，這是最起碼的要求。寫什么像什么，有的人稱之為“地道”。事實上僅僅做到這一點是不夠的。我們對這段描寫進行深入地分析就會發(fā)現(xiàn)，習作者基本上是“照相機”式的靜態(tài)描寫，很難透過人物的外部形態(tài)看到內(nèi)在的性格、品質(zhì)、經(jīng)歷及豐富的內(nèi)心世界。

畫就應該畫出龍虎的“骨”來。例如：“在老媽媽的左邊有一位秀麗端莊的姑娘，斜倚在椅子上。她一頭美麗的金發(fā)，一條大辮子一直拖到背部。一身黑裙更襯托了她白凈柔美的臉龐。她低著頭朝前面望著什么，眼神中流露出悲憤和關(guān)懷。手中的繃帶已經(jīng)卷好，卻忘記丟入筐中?！睂懗隽斯媚锏男沱惗饲f的容貌，暗示了她是一個有修養(yǎng)的女孩，寫出了她的坐姿、頭發(fā)、膚色與著裝，暗示她有品位，眼神的描繪表現(xiàn)了她的擔心與焦急，刻畫出一個孝順的女兒形象?！都t樓夢》第三回“林黛玉進賈府”中，作者對王熙鳳的外貌描寫，不但細膩地刻畫出人物的外貌特征，而且透露出人物的性格特征和精神世界。對王熙鳳的肖像描寫包含著服飾和容貌兩個方面。服飾方面作者從頭飾和服裝入手，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的裝扮，暗示了她的貪婪和俗氣，從側(cè)面反映了她內(nèi)心世界的空虛。容貌方面，著重寫了她那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，這充分地表現(xiàn)了在美麗的外表下隱藏著的刁鉆、狡黠、善于機變以及表里不一的性格特點。

當然，要想提高這方面的能力，并非朝夕之功，平時就要對人物進行由表及里、由淺入深地細致觀察和精心分析，把握人物的性格特點及精神世界，并能“外化”為人物的服飾和表情。

三.準確運用修辭，鮮明生動再現(xiàn)

要想生動、傳神地再現(xiàn)人物的外貌，必須貼切地運用修辭，特別是比喻修辭的運用。上文對王熙鳳的肖像描寫正是成功運用修辭的典范。比喻修辭的運用，在細致觀察，抓住人物外在特征的基礎(chǔ)上，必須合理想象，選擇適當喻體；否則，人物形象就會扭曲甚至變形。

例如：“他有一雙鷹的眼睛，能夠明察秋毫，尋覓獵物，令同學們望而生畏。他有一雙狼的耳朵，任何江湖上的小道消息，都能了如指掌；然后進行加工錘煉，便成為他上課大吹大擂的資本。再加上他有熊一般健壯的軀干，走起路來更是威風凜凜，耀武揚威，可以隨時找人進行‘單挑’。睡覺前還要出去練習歌喉，有時半夜里還能聽到他那雷鳴般的聲音。真可以把他載入‘狂人日記’中去……”

這段文字想象奇特，但比喻修辭運用不貼切，把老師描寫成流里流氣，甚至有點精神失常的人物。如再加上歪戴帽、花衣服、短匕首，豈不成了典型的地痞流氓了嗎？事實上這位老師，身強體壯，目光敏銳，興趣廣泛，知識豐富，為人活潑熱情。習作者似乎也能捕捉到某些特征，但寫出來的肖像嚴重失實，失去了生活基礎(chǔ)和人物基礎(chǔ)，同時感情色彩也出現(xiàn)了嚴重偏差。再如：從“時尚發(fā)屋”走出來一個青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花，這就是我的老師。同樣比喻不當。

要克服這種情況，就必須細致觀察，把握內(nèi)外特征，合理想象，精心選擇喻體，同時還要注意感情色彩。如果對人物是同情的、贊美的，常選用一些美好的、珍貴的、色彩鮮明的事物作喻體；是貶斥的、厭惡的，常常選用一些夸張的、丑惡的、畸形的帶貶義色彩的事物作喻體。比喻修辭的恰當運用，是一種既能“繪其形”又能“傳其神”的極為有效的方法。例如：“如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優(yōu)美弧線——船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠?！?/p>

四.據(jù)主題定詳略，在動態(tài)中去刻畫

肖像描寫，是否做到形神兼?zhèn)?。不能以字?shù)多寡論，不能以面面俱到論，關(guān)鍵看它是否符合文章主題表達的需要，是否與文章的其他內(nèi)容相得益彰，是否需像《林黛玉進賈府》中王熙鳳、賈寶玉肖像描寫那樣的“繁”，則非“繁”不足以達妙處。

但是，中學生作肖像描寫，往往有許多水分，追求面面俱到，存在著濫加篇幅的現(xiàn)象。其實，“動人春色不須多”，只要抓住人物外部的主要特征，將人物的肖像和行狀結(jié)合起來進行描寫，特別是隨著情節(jié)的發(fā)展、環(huán)境的改變及人物內(nèi)心的變化而顯露出來的人物外部的動態(tài)特征來刻畫人物，就能很好地展示人物的內(nèi)心世界和人物的精神風貌，從而增加文章的厚度，增強人物形象的藝術(shù)魅力。

魯迅在《祝?！分?，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和祥林嫂境遇的變化，緊扣她的眼睛，進行了三次肖像描寫。初到魯鎮(zhèn)做工時“順著眼”，表現(xiàn)了她安分的性格特點；喪夫失子后再到魯鎮(zhèn)仍是“順著眼”，但“眼角上帶些淚痕，但眼光也沒有先前那樣精神了”，眼睛這個“窗口”的變化，反映了祥林嫂命運的惡化；到最后一次，已是“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物……”這表明祥林嫂身體瀕臨崩潰，精神完全麻木。而只有在探問靈魂的有無時，那“沒有精采的眼睛忽然發(fā)光了”，深刻地表明了祥林嫂在走向窮途末路的時候，仍執(zhí)著于一念。作者對祥林嫂的肖像，隨著情節(jié)的發(fā)展，環(huán)境的變化進行了動態(tài)的刻畫，鮮明地表現(xiàn)了祥林嫂內(nèi)心的巨大變化，深刻地反映了在封建禮教摧殘下勞動婦女的悲慘命運，揭露了封建禮教的吃人本質(zhì)。祥林嫂也以她獨特鮮明的人物形象載入中國乃至世界文學的畫廊。

當然，描寫人物肖像時，做到繁簡適宜，并能動態(tài)地描寫出人物的外貌特征，對中學生來說，確有難度，要求也較高。但并非“難于上青天”。要想做到這一點，就要很好把握人物內(nèi)心細微的變化過程，把肖像描寫放在全篇這個宏觀背景下來考慮、來安排，這樣的肖像描寫不但能繪其形，而且能在動態(tài)的描寫中展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

只要我們學生平時能認真對待，仔細觀察，深入分析，注重總結(jié)，就能逐步完善，提高自己肖像描寫的能力，使之形神兼?zhèn)洌w龍在天。