趙春陽

摘要：美術(shù)是一門輔助學(xué)科，甚至被認為只是一門特長化的學(xué)科，但是，對于學(xué)生的發(fā)展和個性發(fā)掘都有重要的促進作用。以上所說的當然只是其中一部分關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生個性的策略，還有更多有效的方法有待大家進一步討論與參與。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；個性；創(chuàng)新

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）課程太過死板

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師都是單純地給學(xué)生出一些命題作業(yè)或課堂練習，讓學(xué)生的思維局限在各種規(guī)定的圖形里面，失去了自己的想象，這樣的教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師單方面的知識傳授無法吸引學(xué)生的注意力，更壓抑了他們的思想和想象天賦。這種教學(xué)完全忽視了學(xué)生的存在，無法實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

（二）缺乏正確有效的教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，最重要的是吸引學(xué)生的注意力。但當前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，很多教師往往不重視這一點，在課堂上缺乏正確有效的教學(xué)方法，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無法實現(xiàn)。所以，掌握合適有效的教學(xué)方法對小學(xué)美術(shù)教育有很重要的意義。

（三）實體教材的運用太少

美術(shù)教育比較抽象，對于小學(xué)生來講，在學(xué)習的過程中會有一些困難，因為他們的思想還沒有發(fā)育完全，對很多東西的想象力還不夠。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上幾乎不會用到實體教具，學(xué)生很難想象出立體圖形，這對小學(xué)美術(shù)的教學(xué)形成了一定的阻礙作用。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

（一）營造自由課堂氛圍

課堂是小學(xué)生每天學(xué)習的重要場所，課堂時間如果可以充分運用起來，那么一整天的學(xué)習質(zhì)量就可以得到保證。小學(xué)美術(shù)課程的時間是極為有限的，因此，老師在美術(shù)課上應(yīng)該讓時間實現(xiàn)其價值，這樣才不算浪費。美術(shù)是極具創(chuàng)造性和想象力的，小學(xué)生恰恰處在一個創(chuàng)造力和想象力都極其豐富的年齡階段，這個階段的學(xué)生如果能將美術(shù)作為一項興趣保持，那么不管以后是否可以成為一個專業(yè)的美術(shù)工作者，美術(shù)也將為其生活增添色彩和魅力。所以，在小學(xué)美術(shù)課上，老師應(yīng)該給學(xué)生營造一個自由的課堂氛圍，這不僅符合美術(shù)本身的自由性，還可以讓學(xué)生充分享受在美術(shù)課程中。

以一年級美術(shù)教材中的第一課為例，第一課是“大家一起畫”。很明顯這一課的內(nèi)容主旨就在于讓學(xué)生進入美術(shù)課程的狀態(tài)，走近這門科目。那么，面對一群一年級的學(xué)生如何讓他們感受美術(shù)課的趣味并喜歡美術(shù)課呢？老師不妨先讓學(xué)生熟悉各種繪畫工具，然后讓他們自由發(fā)揮，在畫紙上盡情勾勒自己腦海里的東西。這樣做可以讓學(xué)生充分享受課堂時間，并在課堂上逐漸發(fā)掘他們的個性。因為進入小學(xué)之后，學(xué)生就必須熟悉規(guī)則、熟悉制度，美術(shù)課就應(yīng)該相對地尊重他們的天性，這才能充分釋放他們的才能和想象力，完善自己的個性。

（二）采用靈活的教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式大多數(shù)都是老師在講臺上按照教材上的內(nèi)容一味的講給學(xué)生聽，很少給學(xué)生動手的機會，也不重視實際的教學(xué)效果如何，就更不會關(guān)心學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習的實際情況采用靈活的教學(xué)組織形式，也可以借用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習當中，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。同時，在教學(xué)過程中也要讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。舉一個例子，教材中“花兒朵朵”這一內(nèi)容，老師在上這一課時不妨帶著班里的學(xué)生去觀察校園里的花朵，而不是坐在教室里面講花朵應(yīng)該是怎樣的，然后，回到教室再帶著學(xué)生進行手工裁剪花朵。這樣既帶著學(xué)生進行了實地考察，又鍛煉了他們的動手能力。再比如說，課本里還有“恐龍世界”這一內(nèi)容，老師在上課時不妨利用多媒體播放一段恐龍的視頻，這樣有助于學(xué)生理解恐龍的形象和具體的生活狀態(tài)，相比老師口頭解說和課本圖片展示，多媒體的立體呈現(xiàn)更具傳達力和表現(xiàn)力，可以幫助學(xué)生更好展示自己想要描繪的恐龍應(yīng)該是怎么樣的。

（三）準確把握學(xué)生心理培養(yǎng)和提高創(chuàng)新意識

在美術(shù)教學(xué)過程中要遵循循序漸進的原則進行引導(dǎo)，不能操之過急也不能要求太高。在美術(shù)教學(xué)過程中要根據(jù)實際情況盡量地尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫時能夠放下約束，能夠充分地展開想象，自由的發(fā)揮，讓學(xué)生充分表達自己的情感以及對世界的認知。

由于小學(xué)生具有非常強烈的主觀意識，因此在繪畫時會表現(xiàn)出不拘一格的特點，能夠大膽使用各種顏色和圖案。而小學(xué)生的想法也是天馬行空，往往表現(xiàn)出大人們常常忽略的場景，使的學(xué)生的畫作能夠發(fā)揮出意想不到的效果。正是因為小學(xué)生具有豐富的想象力，所以在學(xué)生繪畫過程中美術(shù)教師應(yīng)該抓住這一特點進行鼓勵并加以適當引導(dǎo)。但是需要注意的是，不能頻繁的干預(yù)小學(xué)生的自主思維，在美術(shù)課堂中要給學(xué)生足夠的實踐和空間進行獨立思考。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能

在教學(xué)中多學(xué)科交叉教學(xué)，綜合性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。單調(diào)的繪畫已經(jīng)不能吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性的教師會結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)給學(xué)生帶來全新的信息。同時教師的前沿性有利于教師接觸新的知識，新概念，提升教學(xué)的質(zhì)量。很多學(xué)生在美術(shù)繪畫中，有時不知道怎么繪畫，有時不知道自己的作品是否美，就會失去對美術(shù)的興趣，繪畫技能的鞏固有利于學(xué)生對美術(shù)的興趣有所提高?；A(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)是基礎(chǔ)也是最重要的。小學(xué)美術(shù)課注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。扎實的基本功和繪畫技巧有利于學(xué)生對美術(shù)進行進一步的探索。

（五）尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性

對于學(xué)生而言，被動學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變使學(xué)生積極主動的去探索、嘗試等方式來發(fā)揮個體的創(chuàng)新意識。問題意識的形成有利于學(xué)生自自主學(xué)習能力和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。問題意識主要指學(xué)生具有自己探討、積極思考、敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動，問題意識與創(chuàng)新精神有內(nèi)在的關(guān)系，創(chuàng)新精神就是“對問題意識的一種比較全面的闡釋”。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找解決問題的最佳方法就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效策略。

（六）開展形式多樣的課外活動

小學(xué)美術(shù)課本上的知識和課堂上所學(xué)的內(nèi)容是有限的，光依靠在課堂上講解知識來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是遠遠不夠的。所以，小學(xué)美術(shù)老師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展形式多樣的課外活動，也可以通過小組的合作，在課堂內(nèi)或課外進行研究。讓學(xué)生通過自己親身體驗來獲得更多知識，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略有：采用靈活的教學(xué)組織形式，準確把握學(xué)生心理培養(yǎng)和提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，開展形式多樣的課外活動。