吳永田

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)班主任班級(jí)管理的任務(wù)要側(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、健全學(xué)生的優(yōu)良人格上。在班級(jí)管理中，班主任教師要不斷反思自己的教學(xué)工作，全面圍繞素質(zhì)教育理念開(kāi)展管理工作，在管理事務(wù)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和公共參與意識(shí)。接下來(lái)，本文將談一談素質(zhì)教育理念下小學(xué)班主任班級(jí)管理中的思考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)班主任； 班級(jí)管理

管理工作本身是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)人文科學(xué)。班級(jí)是學(xué)校的基本教育單位，班級(jí)是否有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，是否團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步取決于班主任的管理工作的好壞。小學(xué)的班級(jí)管理事物繁雜，情況多樣，在班級(jí)管理中教師要充分根據(jù)學(xué)生的心理特征和發(fā)展需求開(kāi)展工作。

一、素質(zhì)教育理念下班主任的教學(xué)工作

傳統(tǒng)的教學(xué)中，班主任的工作總是側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在素質(zhì)教育理念下，班主任要將培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展，德智體美勞一體化發(fā)展作為工作重心，而不是單方面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在管理中教師首先要明確自己的目標(biāo)與任務(wù)，不能僅僅把學(xué)生成績(jī)作為工作重心，而是時(shí)刻把培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展作為行動(dòng)指南。其次，在學(xué)習(xí)方面，班主任教師在各學(xué)科的教學(xué)中需發(fā)揮統(tǒng)籌安排的作用，積極地和各學(xué)科老師溝通交流，傾聽(tīng)任課老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能理性客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣也有利于班主任老師及早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并加以糾正。在學(xué)習(xí)上還要要求班主任老師對(duì)各學(xué)科有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)各學(xué)科中的興趣，不要僅僅關(guān)注語(yǔ)數(shù)外三門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生在一些培養(yǎng)學(xué)生品德和思維的學(xué)科中的表現(xiàn)。如果班主任教師只注重三門(mén)主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，那么素質(zhì)教育依然沒(méi)有得到深化與落實(shí)。在班級(jí)的日常管理事務(wù)中，班主任要不斷更新完善自己的管理理念，要制定一系列的班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃、班規(guī)、賞罰條例來(lái)使班級(jí)良好地運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任的教學(xué)工作除了要抓好自己本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要統(tǒng)籌兼顧，宏觀調(diào)控，和其他的任課老師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)常地開(kāi)展班級(jí)教師的研討會(huì)，針對(duì)學(xué)生在不同階段出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中地商討，團(tuán)隊(duì)成員之間團(tuán)結(jié)一致，保持高度一致的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，一同把班級(jí)工作做好做精。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適用于當(dāng)代學(xué)生的教育工作中了，素質(zhì)教育更是要求要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在素質(zhì)教育理念下的班級(jí)管理工作中，教師要充分尊重學(xué)生的主體作用，班主任老師切忌“包辦一切”。如何才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？第一，班主任教師一定要轉(zhuǎn)變思想，跟進(jìn)時(shí)代，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位不可動(dòng)搖，也要和各科老師一道堅(jiān)守這個(gè)原則。只有當(dāng)各科授課教師把教育思想轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育模式下的理念，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第二，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。小學(xué)生在思想上沒(méi)有主體作用的概念，班主任教師要積極傳達(dá)這一觀點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們切身感受到自己是班級(jí)的主人，有“當(dāng)家做主”的權(quán)利。在班會(huì)中，班主任可以開(kāi)展一些主題式班會(huì)，例如“班級(jí)大家庭中我能做些什么”“假如我來(lái)管理班級(jí)”等等類似形式的討論會(huì)。通過(guò)討論會(huì)讓學(xué)生培養(yǎng)主體意識(shí)，增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感。最后，要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我。班主任要抓住生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，采用各種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體意識(shí)的深化。此外，班主任要注意尊重學(xué)生的主體地位并不代表對(duì)學(xué)生放任自流。學(xué)生要在一定的規(guī)則范圍內(nèi)自由地發(fā)展以養(yǎng)成學(xué)生自我的獨(dú)特個(gè)性，自然也不能忽視對(duì)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，其實(shí)，讓學(xué)生講規(guī)矩、守規(guī)則，與發(fā)揮學(xué)生的主體作用并無(wú)沖突。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和公共參與意識(shí)

小學(xué)生由于心智思想尚不成熟，對(duì)自己的管理很難做到。在小學(xué)階段，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。古人曰“慎獨(dú)”，一個(gè)人的時(shí)候管理好自己是一件難事，因此從小學(xué)階段開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。比如上自習(xí)的時(shí)候，班上沒(méi)有人吵鬧；在家要認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)等等，班主任或是家長(zhǎng)不可能時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督著學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，由此看來(lái)，學(xué)生的自覺(jué)性尤其重要。在培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性上，可以先讓一部分人自覺(jué)起來(lái)，即挑選幾個(gè)得力的助手，從平時(shí)學(xué)習(xí)中就要考量學(xué)生哪些學(xué)生自覺(jué)性較好，讓他們先承擔(dān)起一些管理責(zé)任，發(fā)揮學(xué)生自治的作用。在這一過(guò)程中，班委為學(xué)生們起到了良好的表率，促進(jìn)其他學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)性。當(dāng)然，也讓班委自身更加嚴(yán)格要求自己。除了班委的管理，更重要的是讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到自覺(jué)的重要性。在素質(zhì)教育理念下，“殺一儆百”的方法已不能深入人心，要不斷地進(jìn)行思想教育工作，落實(shí)好德育教育，可以通過(guò)一些電影、短片、紀(jì)實(shí)美文等等來(lái)進(jìn)德育教育的滲透，直擊學(xué)生的內(nèi)心深處才能起到好的教育作用?，F(xiàn)如今，學(xué)生大部分是家里的“小皇上”，不但在優(yōu)越的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)，而且多半是獨(dú)生子女受到父母的百般寵愛(ài)，這讓學(xué)生從小形成以自我為中心的優(yōu)越感。許多學(xué)生在一些小事上斤斤計(jì)較，而且不愿參與班級(jí)的公共事務(wù)，認(rèn)為公共事務(wù)是班委的任務(wù)，和自己無(wú)關(guān)。這些想法都不利于學(xué)生自己和班集體的成長(zhǎng)與進(jìn)步，因此，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感尤為重要。在班級(jí)中可以設(shè)置每日的值日班長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有管理班級(jí)，參與班級(jí)決策的機(jī)會(huì)，讓班級(jí)更加民主，也能讓學(xué)生更加融入集體，懂得團(tuán)結(jié)的重要性，學(xué)生在這樣的班級(jí)里也會(huì)更有自己的思想和主張。

四、創(chuàng)新教育，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教師在小學(xué)的管理工作中大多面對(duì)許多繁瑣細(xì)小的事物，因此教師在管理中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生的不用情況，因材施教，創(chuàng)新教育。班主任在教學(xué)中要首先做出示范，實(shí)施創(chuàng)新教育，即只要學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)掌握就應(yīng)當(dāng)支持，對(duì)不同的學(xué)習(xí)方式要加以指導(dǎo)，不能放任不管，也不能一味要求學(xué)習(xí)方法相同。此外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。教師應(yīng)當(dāng)欣賞能提出大膽設(shè)想的學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)造性的問(wèn)題，教師要有一定的思考并耐心地進(jìn)行講解。在班級(jí)的管理中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)則的質(zhì)疑和批判。諸多做法都是為了不打壓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為教學(xué)宗旨，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的多方面、個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：新時(shí)期下，小學(xué)班主任要深入落實(shí)素質(zhì)教育，不能僅把素質(zhì)教育落在紙上，身為教育改革的一線執(zhí)行者身上的擔(dān)子更重了。新一代的青少年將在素質(zhì)教育的教育理念下全方位發(fā)展，成為社會(huì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊巖 談素質(zhì)教育下班主任班級(jí)管理工作[J]2012