龍小娟

從教語文多年，我深切感到：預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣也是教育改革的呼喚和學(xué)生終身發(fā)展的需要。小學(xué)生正處于生理和心理快速發(fā)展的重要階段，可塑性和模仿性極強(qiáng)，“近朱者赤，近墨者墨”，因而學(xué)校和教師有目的的引導(dǎo)和培養(yǎng)就顯得尤其重要。也正是這種特點(diǎn)，給我們創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，也使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有很強(qiáng)的可操作性。因此，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先就要從教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成談?wù)匋c(diǎn)滴看法。

一、強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)

針對(duì)所教小學(xué)生的特點(diǎn)，制定了一系列提高其預(yù)習(xí)能力的策略，其中首先要做的是強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)科課前預(yù)習(xí)意識(shí)，使他們認(rèn)知到預(yù)習(xí)的意義，體味預(yù)習(xí)的興趣。于我確立了這樣的主題：強(qiáng)化意識(shí)，學(xué)會(huì)方法。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，必須要按照小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深、由扶到放、由易到難，逐步進(jìn)深。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，剛開始可安排在課內(nèi)進(jìn)行。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時(shí)間

學(xué)生的接受、理解力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不相同，因此，有必要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生單獨(dú)提出預(yù)習(xí)要求，而在上課時(shí)，要注意與他們預(yù)習(xí)情況相結(jié)合，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能表達(dá)預(yù)習(xí)的一點(diǎn)所得，及時(shí)給予表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)于他們不會(huì)的地方，提醒他們注意聽老師和其他同學(xué)。對(duì)成績較好的學(xué)生要提出一些較高的、力所能及的預(yù)習(xí)要求。

三、重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.介紹預(yù)習(xí)方法

（1）默看：拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事。目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。

（2）查問：就是通過查閱字典、詞典，或問別人（包括同學(xué)、老師、家長）對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語，要初步了解它的意思。

（3）朗讀：就是朗讀課文。生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了?！把圻^三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。讀過幾遍課文，其印象肯定會(huì)比“一默看”時(shí)深刻。

（4）摘抄：就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

（5）思考：通過一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識(shí)上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。

2.指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

對(duì)不同寄宿制小學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生的接受、理解力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不相同，因此，有必要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生單獨(dú)提出預(yù)習(xí)要求，而在上課時(shí)，要注意與他們預(yù)習(xí)情況相結(jié)合，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能表達(dá)預(yù)習(xí)的一點(diǎn)所得，及時(shí)給予表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)于他們不會(huì)的地方，提醒他們注意聽老師和其他同學(xué)。對(duì)成績較好的學(xué)生要提出一些較高的、力所能及的預(yù)習(xí)要求。

3.培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題，提高學(xué)習(xí)效果

培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始。每次講新課之前，我都引導(dǎo)學(xué)生參照預(yù)習(xí)要求和課后思考題再讀課文，提出疑難問題。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、記記等標(biāo)記，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標(biāo)記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。總之，只要老師能有計(jì)劃，有步驟，堅(jiān)持不懈的指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也隨之發(fā)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于合作

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，必定會(huì)遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對(duì)這些疑難問題有些同學(xué)容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時(shí)加以解決，或者主動(dòng)向老師請(qǐng)教。這要養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生形成“遇到問題多思考，思考不了多請(qǐng)教”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

五、巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)的目的是為了全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)努力，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，一開始只要做了，我就要給予及時(shí)的表揚(yáng)。再通過讓學(xué)生當(dāng)小老師或把學(xué)生的作品貼在展示欄和具有導(dǎo)向性的語言評(píng)價(jià)和持續(xù)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段等方法，讓學(xué)生展示、交流自己的預(yù)習(xí)方法和成果，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的興趣。