趙陽

【摘 要】特殊教育面對的是殘疾兒童這個特殊群體，對殘疾兒童要從生理、思想、心理、學(xué)習(xí)等方面分析原因，并實施相應(yīng)的關(guān)愛教育：教師要能夠善于走進學(xué)生的生活、勇于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者、有意識地對學(xué)生進行心理操練、樂于和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛；教育；挫折

關(guān)愛是特殊教育前提，是特殊教育的基礎(chǔ)。我們每個人都希望得到別人的關(guān)愛，這是很正常的，也是可以理解的，但對于生長在特殊教育學(xué)校中的殘疾兒童來說，關(guān)愛是他們生存的希望。是他們理想的火花，是他們成才的階梯。

一、用誠心贏得學(xué)生的信任

人們常說“信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋梁。”在教育中我們要堅信：只有我們想不到的，沒有學(xué)生做不到的。給孩子一片空間，讓他們自己向前走！在日常生活中，老師對孩子各方面無微不至的關(guān)懷和體貼，會使孩子對老師產(chǎn)生一種親近感和信賴感，從而心悅誠服地接受你的教育，注意尋找他們的閃光點，發(fā)現(xiàn)點滴進步，及時給予肯定、表揚，當(dāng)他們與其他人做得同樣好時，他們會覺得自己并不比別人差。心靈的交流需要雙方平等、坦誠的討論，老師要細心的觀察，真心的關(guān)懷、耐心的聆聽、誠心的開導(dǎo)、熱心的幫助他們，在這種真心真意的交往中，相信不管是誰，都會為你打開心中的那扇門。心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的?！耙孕膿Q心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。著名作家冰心曾說：“沒有愛就沒有世界?！睈郏梢跃徑鈿埣矊W(xué)生自卑的心理情緒，消除誤解；愛，可以喚起殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹立起學(xué)習(xí)的信心。作為教師，對于這樣生理有缺陷的孩子，更應(yīng)給他一種特殊的愛――關(guān)心和尊重。只有教師付出真實誠摯的愛，在各個方面多些給予、多些關(guān)心、多些尊重和了解，才能贏得他們的信任。

二、用愛心撫慰學(xué)生的心靈

愛是一門藝術(shù)，一門需要知識和努力才能學(xué)會的藝術(shù)。它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責(zé)任感、尊敬和了解。可愛的孩子需要愛，“越是不可愛的孩子，越是需要愛?！泵恳粋€孩子都是一樣的，他們渴望愛，渴望被肯定，渴望關(guān)注！教師要懂得如何去關(guān)注那些學(xué)生，時常要去思考：哪些問題他們能夠回答出來，怎樣問他們能明白，要準(zhǔn)備哪些淺顯易懂的簡單題，讓他們做，讓他們說，使他們有機會在同學(xué)面前表現(xiàn)自我，讓大家看到他們的閃光點，他們會越有自信。雖然對他們的鼓勵只是一句話，一朵小紅花，可他們卻從中嘗試到了學(xué)習(xí)的無窮樂趣，有了自信，就有了成功！對于聾啞孩子，他們更需要關(guān)愛。我班一位小同學(xué)“啊”這個音發(fā)不好，就是總掌握不了發(fā)音的技巧。我想了一個好主意，將她的手放在我的喉嚨上，幫她找到發(fā)音的部位和方法。反復(fù)讀，一遍又一遍，雖然還是有些發(fā)音不到位，但是她愿意跟著我，一遍又一遍的讀，一點兒都不排斥，因為她心里知道她想要學(xué)。上課時，我多用期待的目光去征詢她；下課時，和她一起玩耍；天冷了，囑咐她多穿衣服；生病了，主動為她買藥、送水。其實，這些都沒有什么，最重要的是用一顆愛心去溫暖殘疾孩子那幼小稚嫩的心靈，讓他們感受到老師的愛，感受到集體的溫暖。只要這樣，才能讓殘疾孩子和其他孩子一樣健康的成長，享受和煦陽光的沐浴。

三、用耐心增強學(xué)生的自信

在教育教學(xué)工作中，老師必須以巨大的耐心，堅韌的毅力，對學(xué)生孜孜不倦，循循善誘。殘疾學(xué)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做他們的思想工作不能簡單地認為通過一次談心就能徹底改好。我們老師對這些學(xué)生的教育要有耐心、信心，并要有作持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。遇到這些學(xué)生有不良行為出現(xiàn)反復(fù)，我們一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為他們的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。

四、在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生生存的能力

今天的教育，教給學(xué)生知識不是目的，教會學(xué)生生存的能力才是根本，合作教學(xué)法就為學(xué)生將來適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的美工教學(xué)，主要是老師教，學(xué)生作業(yè)時，教師進行個別輔導(dǎo)。我們深有感觸，全班十幾個孩子，真正能獨立完成了只有兩、三個，老師要逐個輔導(dǎo)，又累又完不成，降低教學(xué)效率，學(xué)生興趣不高。當(dāng)我們使用合作教學(xué)法后，收到了意想不到的效果。上課時，根據(jù)學(xué)生水平，我把好學(xué)生和差異學(xué)生編為一組，進行合作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功。我們把教學(xué)步驟和教學(xué)過程講解、演示完后，讓好學(xué)生邊做邊教給有差異學(xué)生，對那些通過同學(xué)幫助而完成的作品，仍視為有差異學(xué)生自己完成的，教師進行適當(dāng)指點。這樣，既減輕教師的負擔(dān)，提高好學(xué)生的素質(zhì)，又調(diào)動了有差異學(xué)生的積極性，對以前不肯動手，現(xiàn)在愿意嘗試來做的學(xué)生，教師還要表揚他們，肯定他們“愿動”就是一種進步，一種提高，讓他們體驗獲得成功的喜悅。

總之，對于特殊教育來說，關(guān)愛學(xué)生是學(xué)校教育的生命，也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。作為教師本身來說，我們不斷創(chuàng)新發(fā)展這種有目的有意識的關(guān)愛教育，使我們的特殊教育走向成功的必由之路。