余云

【摘 要】洋思教學(xué)模式在中職學(xué)校計算機教學(xué)中的運用，使更多的學(xué)生能參與到教學(xué)活動中來，課堂不再是優(yōu)生僅有的展現(xiàn)舞臺。通過自學(xué)目標的展示、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、出示檢測題、進入后教、當堂訓(xùn)練，使學(xué)生真正感受到計算機學(xué)習(xí)的樂趣，為中職學(xué)校更多的培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】洋思教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)安全；威脅；中職教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用的深入和普及，電子商務(wù)、電子政務(wù)的開展、實施和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全早已不再是只有科學(xué)研究人員和少數(shù)黑客所涉足的領(lǐng)域。日益龐大的網(wǎng)絡(luò)用戶群也必須掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全知識，因為在使用TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)所提供的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)都包含許多不安全的因素，雖然使信息共享達到了一個新的層次，但信息被暴露的機會也隨之大大增多，并且網(wǎng)絡(luò)本身存在的許多漏洞，都會給網(wǎng)絡(luò)信息安全帶來威脅。

洋思教學(xué)模式是一種以“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它將課堂教學(xué)劃分成六個基本環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式完全將原本的教師為主體的教學(xué)形式向以學(xué)生為中心主體轉(zhuǎn)移，使整堂課程都以生為本，以學(xué)定教，充分讓學(xué)生在實踐中得到知識。

本文針對如何打破原本傳統(tǒng)的中職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)中貫徹洋思教學(xué)模式，通過結(jié)合筆者自身在教學(xué)中的探究，對如何在《網(wǎng)絡(luò)安全所產(chǎn)生的威脅》課程中融入洋思教學(xué)模式進行分析。

一、洋思模式教學(xué)在《網(wǎng)絡(luò)安全所產(chǎn)生的威脅》課程中的運用

1.確定課堂教學(xué)目標，明確教學(xué)任務(wù)

課堂教學(xué)目標是教育目的、教學(xué)目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達到的要求和標準；而且課堂教學(xué)目標比課程目標更具體，是課程目標在具體的教學(xué)過程中的體現(xiàn)，所以教師在教學(xué)過程中，必須根據(jù)課程目標和具體的教學(xué)內(nèi)容來確定詳細的課堂教學(xué)目標以便選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)效果。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)置如下教學(xué)目標：①了解網(wǎng)絡(luò)安全所產(chǎn)生威脅的重要性，并能正確的判斷各種網(wǎng)絡(luò)安全所產(chǎn)生的威脅；②理解主機網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)體系的結(jié)構(gòu)，并能系統(tǒng)地掌握這部分知識。

通過課堂教學(xué)目標的設(shè)立，讓教師、學(xué)生明確本節(jié)課需要掌握的知識點，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標。

2.出示自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于知識的繁雜，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中缺乏目的性，常常出現(xiàn)個別學(xué)生在自學(xué)過程中渾水摸魚，蒙混過關(guān)，致使自學(xué)效果不明顯，無法達到自學(xué)的目的。

洋思教學(xué)模式的自學(xué)指導(dǎo)異于傳統(tǒng)教學(xué)的自學(xué)在于它具有針對性，避免了學(xué)生在自學(xué)過程的盲目，而且由于自學(xué)指導(dǎo)的問題、時間設(shè)置，使學(xué)生在自學(xué)過程中更有動力去攻克各個難題。針對本節(jié)課的內(nèi)容，由于知識點較多，因此設(shè)置自學(xué)指導(dǎo)如下：

認真閱讀課本P3—P6頁，看圖看文字，重點看小標題歸納總結(jié)部分，思考：

（1）目前網(wǎng)絡(luò)中存在的威脅主要體現(xiàn)在那幾個方面；

（2）如何加強網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的保護。

10分鐘后，比一比，看誰能做對檢測題。

3.學(xué)生自學(xué)教師巡視，督促加強自學(xué)效果

有效的課堂巡視，對課堂的教學(xué)能起到畫龍點睛的作用。它不僅能很好地溝通師生情感，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，敏銳的觀察典型問題作為課題資源來利用，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)能夠及時進行糾錯討論，是教師教學(xué)獲得信息反饋的一條重要的途徑，通過這些信息的汲取，可以促進教師在教學(xué)中的動態(tài)生成，彌補課堂教學(xué)的不足，使教師在教學(xué)過程中更有把握地拿捏學(xué)生薄弱之處，讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識。

4.檢測自學(xué)效果，出示檢測題

洋思教學(xué)的檢測題重在檢查自學(xué)效果，從而在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題。因此需要教師精心設(shè)計，通常檢測題都以基礎(chǔ)性題目為主，這樣既能有利于了解學(xué)情，又能便于教師由個別到一般總結(jié)歸納；而且在設(shè)計檢測題時，題量最好不要過重，盡量充分利用課后練習(xí)題，從而檢測學(xué)生的自學(xué)效果。而本節(jié)課，根據(jù)書本內(nèi)容，設(shè)計的檢測題如下：

（1）網(wǎng)絡(luò)安全的威脅主要表現(xiàn)在 、 、 、 、 。

（2）補充完整主機網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型中括號內(nèi)的內(nèi)容：

在學(xué)生完成檢測題的過程中，教師進行再次的巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題時出現(xiàn)的問題。從而帶入后教環(huán)節(jié)，為后面環(huán)節(jié)的進行鋪墊。

5.進入后教環(huán)節(jié)，發(fā)揮“兵教兵”效果

（1）后進生回答，暴露自學(xué)疑難問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是課堂成為少數(shù)優(yōu)秀生展示的舞臺，從而也忽略了班級中中差生的感受，導(dǎo)致教學(xué)效果是否完成，教師不得而知，這種表面上沒有問題的課堂，也恰恰是當下教師教學(xué)最大的問題。但洋思后教第一環(huán)節(jié)中，由于最先展示的通常都是中差生，尤其是后進生，所以他們在回答問題或板演時能最大限度地暴露出學(xué)生在自學(xué)中存在的問題。教師在這過程中要做的是成為一名課堂組織者，將自學(xué)中的普遍問題進行放大講解，照顧全面的學(xué)生。

（2）優(yōu)生補充訂正，體現(xiàn)“兵教兵”。問題的暴露，就需要解決，因此在洋思教學(xué)模式中優(yōu)生成為了一名課堂中的“小老師”。教師往往可以讓優(yōu)生來訂正中差生的檢測題，或者讓優(yōu)生來補充講解一些知識點，并通過讓優(yōu)生與中差生之間的互動，體現(xiàn)“兵教兵”，從而實現(xiàn)雙贏、共同進步。在本節(jié)課中，優(yōu)生的作用體現(xiàn)在幫助教師解決中差生在第一環(huán)節(jié)中暴露出來的問題，并對這些問題進行補充，使整節(jié)課的知識能夠更加連貫，教師能夠更好地教授。

（3）學(xué)生總結(jié)知識點，教師歸納。隨著在洋思課堂中主講者由教師變成了學(xué)生，教師在其中只是一個引導(dǎo)者。通過對學(xué)生的回答總結(jié)進行恰當?shù)貑l(fā)和點撥，提高學(xué)生思維的深度和廣度。在學(xué)完本節(jié)課后，由學(xué)生來總結(jié)各個知識點，教師只做歸納，并在板書上體現(xiàn)。具體如下：

①網(wǎng)絡(luò)安全的威脅主要表現(xiàn)在非授權(quán)訪問、泄露或丟失信息、破壞數(shù)據(jù)完整性、拒絕服務(wù)攻擊、利用網(wǎng)絡(luò)傳播病毒。

②網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)主要有應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層三種不同層次。

6.當堂訓(xùn)練，加強鞏固

洋思的最后環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生當堂完成任務(wù)，并當堂展示，教師給予鼓勵性評價。從而檢測每位學(xué)生是否都當堂達到學(xué)習(xí)目的的有效措施，通過及時反饋信息，做到了“堂堂清”。而對于完不成任務(wù)的學(xué)生，課后要主動找來“開小灶”就做到了“日日清”，這樣即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又減輕了學(xué)生的課外負擔。針對本節(jié)課，設(shè)置了如下的當堂訓(xùn)練：

（1）主機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是一種結(jié)合

和 的邊緣安全技術(shù)。

（2）有意避開系統(tǒng)訪問控制機制，對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及資源進行非正常使用屬于（ ）

A.破壞數(shù)據(jù)完整性 B.非授權(quán)訪問

C.信息泄露 D.拒絕服務(wù)攻擊

（3）什么是主機網(wǎng)絡(luò)安全？簡單描述其體系結(jié)構(gòu)？

督促學(xué)生獨立完成作業(yè)，并互相批改，以此來檢測每位學(xué)生是否都當堂達到了學(xué)習(xí)目標。

二、小結(jié)

近幾年來，隨著中職學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降，如何順利完成教學(xué)任務(wù)，同時又讓學(xué)生熟練掌握各種技能，這就要求教師在教學(xué)中下足功夫。通過在中職計算機專業(yè)教學(xué)中使用洋思教學(xué)模式，使原本枯燥的計算機知識，在學(xué)生自學(xué)、自己動手練習(xí)，教師巡視、督促檢查，讓整個課堂更加活躍，同時也使學(xué)生的注意力更加集中，課堂教學(xué)效果更加的明顯。

而洋思教學(xué)模式也解決了學(xué)生間的差異性問題，使班級中的所有學(xué)生，不論是優(yōu)等生，還是后進生，都能參與到教學(xué)活動中來。這對于學(xué)校能更多地培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合型人才，起到了促進作用，因此建立完善的洋思教學(xué)模式是一個必需的、緊迫的、長遠的教學(xué)任務(wù)。