謝建強(qiáng)

【摘 要】在教師進(jìn)行一段教育教學(xué)工作之后，需要確定教學(xué)目標(biāo)是否切實(shí)可行？教學(xué)方法是否切實(shí)有效？三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度如何？欲提高這些決定的資料和信息，教師除了平常教學(xué)過程中所收集的資料外，尚需要借助一些成就性測(cè)驗(yàn)所得的結(jié)果，以做正確的判斷和分析。

教學(xué)測(cè)驗(yàn)是用來鑒別教學(xué)效果、學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的一種手段，數(shù)字化教學(xué)測(cè)驗(yàn)則是借助于教學(xué)測(cè)驗(yàn)軟件而進(jìn)行的教學(xué)測(cè)驗(yàn)，是將信息技術(shù)和教學(xué)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合、教學(xué)和技術(shù)相結(jié)合、應(yīng)日常教學(xué)需要的一種信息化教學(xué)手段和教學(xué)支持工具。本文從數(shù)字化教學(xué)測(cè)驗(yàn)的作用機(jī)理、實(shí)施應(yīng)用、效果等方面對(duì)數(shù)字化教學(xué)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行探討，并總結(jié)了數(shù)字化教學(xué)測(cè)驗(yàn)在教學(xué)中實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、策略建議。

【關(guān)鍵詞】測(cè)驗(yàn)；教學(xué)；能力提高

測(cè)驗(yàn)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，測(cè)驗(yàn)與反饋功能是教育目標(biāo)管理的主要手段。測(cè)驗(yàn)提供的信息比測(cè)驗(yàn)成績(jī)還要重要。教師的教，目的是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)，教學(xué)效果的好壞，主要是從學(xué)生身上反映出來。測(cè)驗(yàn)的結(jié)果既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度和學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上反映了教師的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平以及學(xué)校的教學(xué)管理水平，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要尺度。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該經(jīng)常地從學(xué)生那邊吸收教學(xué)結(jié)果的反饋信息，及時(shí)了解教學(xué)效果，采取有效的措施，改進(jìn)工作，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，注意觀察學(xué)生的注意力、動(dòng)手能力及合作探究能力等各方面的反映；在學(xué)生的配套練習(xí)和作業(yè)本中，檢察學(xué)生的完成情況；這些都是吸取反饋信息的重要渠道，而且有目的地組織各種性質(zhì)的檢測(cè)和分析，則是取得反饋信息的重要手段和方法。新課程改革是以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)要取得良好成果，其中重要的一環(huán)是本人有學(xué)習(xí)的自覺性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，能作出合理的自我鑒定，知道哪些方面掌握得好，哪些方面掌握得不好，及時(shí)彌補(bǔ)缺陷，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。所謂物理教育教學(xué)測(cè)驗(yàn)指的是對(duì)學(xué)生在認(rèn)知、操作和理論聯(lián)系實(shí)際等各個(gè)領(lǐng)域中的有關(guān)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行定量的測(cè)試和檢測(cè)。測(cè)驗(yàn)有利于教師及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是檢查物理教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要手段之一，為了解和鑒別學(xué)生的學(xué)業(yè)水平優(yōu)劣，改進(jìn)和提高物理教育教學(xué)質(zhì)量提供有一定參考價(jià)值的反饋信息。我認(rèn)為物理測(cè)驗(yàn)有以下八個(gè)方面的好處，現(xiàn)分別贅述如下：

第一、物理測(cè)驗(yàn)?zāi)軌虼_定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，在教師進(jìn)行一段教育教學(xué)之后，需要確定教學(xué)目標(biāo)是否切實(shí)可行？教學(xué)方法是否切實(shí)有效？三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度如何？欲提高這些決定性的資料，教師除了平常教育教學(xué)過程中所得資料外，尚需要借助一些成就測(cè)驗(yàn)所得的結(jié)果，以做正確的分析和判斷。

第二、物理測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的做題技巧、做題速度，鍛煉定時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的能力。因?yàn)闇y(cè)驗(yàn)是學(xué)生在教師的監(jiān)督下獨(dú)立完成解題過程的。學(xué)生不會(huì)一遇到問題，就去翻閱筆記本和馬上去尋找參考答案，或者自己思考也不思考，就向別人或老師請(qǐng)教，提供了獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

第三、測(cè)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。物理測(cè)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)反饋教育教學(xué)中存在的問題和缺漏，在教學(xué)中，如果一個(gè)教師在全部教學(xué)過程中不進(jìn)行任何形式的測(cè)驗(yàn)，就無法了解整個(gè)教育對(duì)象知識(shí)水平的個(gè)體差異和每個(gè)學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握程度，教師盲目的一味地教，其教學(xué)是很難取得成功的。成功的教學(xué)是依照人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從教育對(duì)象實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的已有知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，以及每個(gè)學(xué)生的各種差異，因材施教。而因材施教的依據(jù)，可以在教學(xué)活動(dòng)中獲得，更主要的是通過對(duì)各種考試結(jié)果的分析中獲得。教師在教學(xué)過程中，可以通過對(duì)考試結(jié)果的分析，了解學(xué)生對(duì)教材、教法的使用情況，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改進(jìn)教與學(xué)的關(guān)系，以適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的需求?？荚囬喚硗戤吅螅處熗ㄟ^考試成績(jī)的分析，了解到哪些知識(shí)學(xué)生容易掌握，哪些難以理解，這樣可以為下一輪教學(xué)調(diào)整提供可靠的事實(shí)依據(jù)。教師對(duì)學(xué)生答題時(shí)普遍存在的問題進(jìn)行分析，可以找出在教學(xué)方面、學(xué)生方面和教學(xué)管理方面的產(chǎn)生這些問題的主要原因，為以后的教學(xué)提供改進(jìn)的意見和措施。比如，找出學(xué)生解答問題時(shí)帶有普遍性的錯(cuò)誤，將其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)教給下一屆學(xué)生，以免再犯同樣的錯(cuò)誤。

第四、階段性測(cè)驗(yàn)在注重強(qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí)，也關(guān)注個(gè)性化發(fā)展。一套好的試卷，要讓差生感到物理好學(xué)，他們認(rèn)為該拿的分都得到了，有成就感；對(duì)中等生要有一定的分層題，他們感覺要學(xué)好物理還需要進(jìn)一步努力，要有緊迫感；還要有一定的適合尖子生成長(zhǎng)的、有創(chuàng)意、能很好考查學(xué)生綜合能力的難題出現(xiàn)，這些命題可以滿足尖子生與眾不同的心理，也可以錘煉他們戰(zhàn)勝困難，克服驕傲的情緒，使其虛心學(xué)好物理。通過考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。物理測(cè)驗(yàn)可以確定學(xué)生的起點(diǎn)行為，教學(xué)開始之前，教師可能需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或應(yīng)用成就測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生己經(jīng)學(xué)會(huì)的能力，及學(xué)習(xí)本單元應(yīng)具有的基本知識(shí)與技能，根據(jù)這些資料，教師就可以了解學(xué)生的基本水平，有效的決定教學(xué)的起點(diǎn)。

第五、物理測(cè)驗(yàn)可以建立切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)教師充分了解學(xué)生的起點(diǎn)行為之后，就可以根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果建立切實(shí)可行的教育教學(xué)目標(biāo)，以作為教學(xué)活動(dòng)的方向和燈塔，再根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)選擇適合個(gè)人的學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣的題目和教學(xué)方法。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)測(cè)量的方法和工具時(shí)，可使教師對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)有更清楚的認(rèn)識(shí)。

第六、物理測(cè)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生從思想上重視學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)的重要性，尤其是在理論聯(lián)系實(shí)際的一些問題上。從而更好的復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)過的知識(shí)和技能。每次“小測(cè)驗(yàn)試”的成績(jī)一出來，成績(jī)好的學(xué)生津津樂道，希望下次考的更好，成績(jī)差的學(xué)生躍躍欲試，希望下一次“小測(cè)驗(yàn)試”快點(diǎn)到來，盡快洗刷“恥辱”，無意中使學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃，更有利于提高學(xué)生的心理比拼素質(zhì)。測(cè)驗(yàn)?zāi)軜O大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，能很好地提高學(xué)生的“物理”素質(zhì)。

第七、物理測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚋倪M(jìn)教育教學(xué)方法，測(cè)驗(yàn)所得資料，可給教師提供反饋信息，使教師知道在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)那些？哪些尚未學(xué)會(huì)？學(xué)生學(xué)不會(huì)與教師教學(xué)方法或與組織是否有關(guān)，是否需要調(diào)整或改變教育教學(xué)策略？為了改進(jìn)教學(xué)的方法.。教師因?qū)崟r(shí)應(yīng)用測(cè)驗(yàn)的結(jié)果.，從而獲得自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

實(shí)施測(cè)驗(yàn)幾年來，取得不錯(cuò)的效果，全班的成績(jī)也有了較明顯地提高，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情也越來越高，可是美中不足的是，有時(shí)候很難把時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，有些動(dòng)作慢的學(xué)生總難以完成，經(jīng)常這樣會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)熱情，此外，小測(cè)驗(yàn)時(shí)間一長(zhǎng)，有時(shí)候課程進(jìn)度會(huì)難以完成。這些問題都需要我在日后的工作中不斷地總結(jié)提高，使課堂測(cè)驗(yàn)在我的物理教育教學(xué)中起到更大的作用。

綜上所述，測(cè)驗(yàn)在今天科技高速發(fā)展的信息社會(huì)中的物理教學(xué)中有舉中輕重的作用。測(cè)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)工作有著重要的作用，它不僅能起到以測(cè)代練的作用，而且能讓教師、學(xué)生通過測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，通過對(duì)問題的分析最終解決問題，在這個(gè)過程中雙方都得以發(fā)展和提高。

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