龔曉麗

【摘 要】作業(yè)已成為初中英語教學(xué)的重要部分，初中英語作業(yè)設(shè)計的實踐與思考已成為一個重要課題。為了讓作業(yè)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮作用，初中英語的作業(yè)設(shè)計應(yīng)綜合聽說讀寫，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力；作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)分層原則，促進學(xué)生的全面發(fā)展；作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循教育學(xué)原則，做到高質(zhì)高效。

【關(guān)鍵詞】初中英語；作業(yè)設(shè)計；實踐與思考

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，是對學(xué)生學(xué)知識的檢測，作業(yè)質(zhì)量的高低是衡量學(xué)生邏輯思維能力、分析能力和解決問題能力的綜合體現(xiàn)。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們英語作業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)模式，合理地布置英語作業(yè)，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)綜合聽說讀寫，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力

1.口頭訓(xùn)練類作業(yè)的布置

當(dāng)前雖然英語教學(xué)中聽力占據(jù)很大比重，但英語教學(xué)以筆試作為導(dǎo)向，作業(yè)也以書面為主，老師為了應(yīng)付考試，多布置書面作業(yè)為主，而抄寫單詞與詞組，作業(yè)內(nèi)容不僅忽略了語言特點，而且內(nèi)容枯燥乏味。作業(yè)要具有實際意義，重在實踐。作業(yè)中包含的內(nèi)容是繼續(xù)在課堂上發(fā)生的事，或是受到課堂上所發(fā)生事情的啟發(fā)，學(xué)生只有享有自主權(quán)才可以促進有意義的學(xué)習(xí)。受到此教學(xué)理念的影響，英語作為一門外語，學(xué)生除了在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，平時很少有機會用它來進行交流。所以，課堂外的作業(yè)布置應(yīng)該多讓學(xué)生接觸地道純正的英語環(huán)境。

筆者就嘗試在上課之前安排學(xué)生自己主導(dǎo)的“DailyReport”環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，筆者要求每次由一位學(xué)生負(fù)責(zé)講一個與要求材料內(nèi)容和本單元主題相關(guān)聯(lián)的英語小故事，時間限定在5分鐘以內(nèi)，鼓勵學(xué)生勇敢地用英語與漢語夾雜著去表達。比如在《WhatsthisinEnglish》單元中，很多學(xué)生除了表達自己已學(xué)會的詞匯外，還積極拓展課外詞匯。在準(zhǔn)備“DailyReport”的過程中，學(xué)生不僅需要自己選題、找素材、設(shè)計PPT。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。與此同時，還鼓勵學(xué)生在課后跟讀瘋狂英語、慢速VOA等英語，鼓勵學(xué)生張口說英語。

2.語言書面部分作業(yè)的布置

詞匯教學(xué)是英語知識學(xué)習(xí)體系中的重要組成部分。為了避免出現(xiàn)如抄單詞、聽寫等含金量極低的作業(yè)，筆者嘗試讓學(xué)生堅持每日收集課外新詞，整理成集，作為個人的學(xué)習(xí)檔案保存，每周按時上交，檢查交流。在這種競爭的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到了激發(fā)。

為了讓學(xué)生重視平時的英語單詞積累，為下階段學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，筆者在班級內(nèi)開展了“詞匯達人”競賽，每月舉辦一次，并根據(jù)比賽結(jié)果設(shè)置不同級別的詞匯達人，對優(yōu)秀選手進行表揚獎勵。與此同時，為了鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的動筆習(xí)慣，筆者就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的動手意識。

如在上完模塊三第一單元（七年級下冊）后，筆者適時安排學(xué)生結(jié)合課文中提到的有關(guān)食物的介紹，通過課外搜集資料，以小組為單位，設(shè)計一份關(guān)于食物的英語海報。這項新穎而富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且也增強了學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)了個性化與自主性學(xué)習(xí)。在分組的過程中，小組成員向同學(xué)們介紹自己小組的海報。通過同學(xué)們參與，每個成員都從其他的成員身上學(xué)到了很東西，合作意識等能得到培養(yǎng)。

二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)分層原則，促進學(xué)生的全面發(fā)展

1.讓學(xué)生自主選擇作業(yè)

作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)共性與個性的結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師在布置作業(yè)時，要建立多層次的作業(yè)結(jié)構(gòu)，把握好難易度，增加作業(yè)彈性，讓學(xué)生在作業(yè)“自選超市”中自由選擇。目前，初中英語教師所教班級多，課時重，為了方便，統(tǒng)一布置作業(yè)，但學(xué)生的英語基礎(chǔ)與個人興趣不一樣，統(tǒng)一的作業(yè)不能提升教學(xué)效果。

對學(xué)生作業(yè)的完成情況，教師應(yīng)給予不同評價。如果教師的評價簡單，甚至評價不當(dāng)，會挫傷學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。評價時要客觀，既要注重結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程。筆者就做過嘗試，對作業(yè)完成情況很好的學(xué)生，在寫評語時，用Outstanding?。ǚ浅０簦。?、Perfect！（完美至極?。┑扔枰员頁P；而對作業(yè)完成情況不好的學(xué)生，多采用鼓勵性評語。如：Ibelieveyoucandobetter?。ㄎ蚁嘈拍阆麓巫龅貢茫。?、youaregettingbetter?。阍谶M步！）等。這種評價可以使學(xué)生產(chǎn)生心理優(yōu)勢，增強自信，更全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.鼓勵學(xué)生通過作業(yè)相互學(xué)習(xí)

層次性的安排指的是作業(yè)既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，又能滿足不同層次學(xué)生的需求，也就是說能夠給所有學(xué)生提供一個自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。在布置作業(yè)時，筆者就嘗試分組布置：將作業(yè)氛圍三組，第一組是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，第二是是基礎(chǔ)中等的學(xué)生，第三組是學(xué)有余力的學(xué)生。第一組同學(xué)，筆者讓其完成一些詞匯、短語、語法等比較單一的鞏固性練習(xí)，加深其對知識點的理解；對于第三組同學(xué)，筆者讓其多完成課外作業(yè)，重點為理解、想象、運用等綜合性強的作業(yè)；而對于介于兩者間的第二組學(xué)生，則以課內(nèi)作業(yè)為主，課外作業(yè)為輔。

與此同時，筆者讓讓第一組的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，讓其帶領(lǐng)班級同學(xué)朗讀課文。在作業(yè)批改時，由教師于課代表及第一組同學(xué)同學(xué)歸納典型錯誤，在全班討論，以達到改正錯誤、開闊眼界、鞏固知識、提升能力的目的。筆者就曾抽取第一組與第二組的作業(yè)各一部分批改，列出典型錯誤，然后交給第一組學(xué)生，讓他們根據(jù)老師的指導(dǎo)相互批改。在講到“therebe”與“have/has”句型時，就讓同學(xué)們相互之間來探討舉例說明“therebe”與“have/has”的區(qū)別與聯(lián)系。

三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循教育學(xué)原則，做到高質(zhì)高效

1.巧用心理學(xué)規(guī)律，讓作業(yè)發(fā)揮更大成效

當(dāng)前，教師布置作業(yè)的主要目的是鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作業(yè)的形式單一，缺乏分層。這致使很多學(xué)生完成作業(yè)成效低下，作業(yè)與作業(yè)之間不具備銜接性，學(xué)生是“記住了今天的英語單詞，同時也忘記了昨天的英語單詞”，學(xué)生的大量學(xué)習(xí)只能停留“識記”水平上，遠遠不能運用。

在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的問題：以前學(xué)過的內(nèi)容，在之后的教學(xué)中重現(xiàn)時，學(xué)生已“還給教師”。因此，需要設(shè)計相應(yīng)作業(yè)，來增強記憶。心理學(xué)上的遺忘曲線告訴我們：對所學(xué)知識只有在遺忘之前，及時進行鞏固復(fù)習(xí)、重現(xiàn)和運用，才能強化記憶的效果。筆者就嘗試讓學(xué)生不斷識記，比如在講到第三單元時，會安排學(xué)生對第一與第二單元門的知識點進行復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生就能不斷加深對詞匯的印象，不至于學(xué)了后面忘了前面。

2.激發(fā)趣味性與互動性

教師設(shè)計富有情境的作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樂此不疲地完成作業(yè)。如閱讀理解題，可安排一些故事性強、幽默、與所教課文密切相關(guān)的練習(xí)。作業(yè)設(shè)計的高效與否是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。然而，在實際教學(xué)中，很多教師往往不重視作業(yè)設(shè)計，僅僅依賴詞匯或語篇的背誦，或是直接套用手頭現(xiàn)有的各種練習(xí)冊，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)對、敷衍了事。為了幫助學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的信心，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

如果學(xué)生對作業(yè)都沒有興趣，那么作業(yè)不能培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。作業(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。初中英語作業(yè)不能僅要求學(xué)生抄寫幾遍單詞或句子，而應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)倡導(dǎo)實踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。

參考文獻：

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