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中職口腔修復(fù)工藝技術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

2015-08-05 16:18王野
都市家教·下半月 2015年7期
關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀中職發(fā)展

王野

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的消費(fèi)需求和消費(fèi)水平都發(fā)生很大的改變。口腔修復(fù)工藝技術(shù)開(kāi)始逐漸受到熱捧,義齒加工也呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的良好勢(shì)頭。中職口腔修復(fù)工藝技術(shù)教育,主要是為了培養(yǎng)更多牙齒加工技術(shù)人才和口腔技師。本文主要探討的是中職口腔修復(fù)工藝技術(shù)教育中存在的問(wèn)題,著重闡述其具體的發(fā)展情況。

【關(guān)鍵詞】中職;口腔修復(fù)工藝;技術(shù)教育;現(xiàn)狀;發(fā)展

目前口腔修復(fù)行業(yè)的快速發(fā)展,需要大量綜合能力強(qiáng)、技術(shù)水平高的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型的人才。因此不斷提高口腔修復(fù)工藝技術(shù)的教育水平,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn),不斷提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和良好的服務(wù)意識(shí),是每一職業(yè)技術(shù)學(xué)校所面臨的巨大挑戰(zhàn)。但是目前很多中職院校相關(guān)專業(yè)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀。

一、中職口腔修復(fù)工藝技術(shù)教育的現(xiàn)狀

口腔修復(fù)工藝專業(yè),是以培養(yǎng)學(xué)生掌握口腔修復(fù)基本技能、知道如何固定義齒、懂得口腔頜面贗復(fù)體相關(guān)的制作技術(shù)、了解怎樣摘除義齒的技術(shù)等為主要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生除了掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)以外,還需要具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力才能更好地從事相關(guān)工作。目前社會(huì)上的很多從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)較差,甚至沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的空腔修復(fù)理論知識(shí)與從業(yè)技能的相關(guān)培訓(xùn),導(dǎo)致整個(gè)口腔市場(chǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重的不規(guī)范。從目前中職院校的專業(yè)教學(xué)上看,一方面存在著學(xué)生在校學(xué)習(xí)了大量的理論知識(shí)卻無(wú)法滿足的社會(huì)發(fā)展的需要,仍然存在畢業(yè)生找工作困難的現(xiàn)狀。另一方面社會(huì)又非常缺乏相關(guān)技術(shù)人才的矛盾。最主要的問(wèn)題是目前我國(guó)的中職口腔修復(fù)工藝技術(shù)教育存在很大的缺陷。首先,課堂教學(xué)重理論而輕實(shí)踐。很多教師都非常重視對(duì)學(xué)生的理論教育,注重對(duì)書(shū)本知識(shí)的教育,而很少安排一些實(shí)踐操作的課程教學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。其次,理論與實(shí)踐教學(xué)相分離。很多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排中,雖然重視了實(shí)踐教學(xué)的重要性,但往往都是要求先集中學(xué)習(xí)一段時(shí)間的理論,再集中少量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué),導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候忽視了實(shí)踐操作知識(shí)的重要性,而在真正的實(shí)踐操作課程上又忘記了之前所學(xué)的很多理論,導(dǎo)致實(shí)踐課程的質(zhì)量不高。最后,教學(xué)形式單一。很多教師為了課堂教學(xué)的方便,多會(huì)使用教材、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段,而很少精心準(zhǔn)備課件,導(dǎo)致很多學(xué)生由于不能真切看到立體的圖片或?qū)嶓w,不了解詞口腔結(jié)構(gòu)的具體情況、義齒的相關(guān)細(xì)節(jié),制作的操作手法等,而導(dǎo)致總體的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

二、中職口腔修復(fù)工藝技術(shù)教育的發(fā)展

針對(duì)實(shí)際課堂中存在的問(wèn)題,只有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的變革,才能更好地促進(jìn)口腔修復(fù)工藝技術(shù)教育的發(fā)展。

1.合理使用多媒體技術(shù)作為輔助的教學(xué)手段

教師可以根據(jù)課程教學(xué)的具體內(nèi)容,進(jìn)行精心的備課準(zhǔn)備,使用一些有新意的方式進(jìn)行整個(gè)教學(xué)流程的安排與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)??梢岳没脽羝⑼队皟x、視頻錄像、音頻講解、網(wǎng)絡(luò)資源介紹等,將一些實(shí)際的臨床案例和教材上一些理論體系的內(nèi)容,完整地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生可以真切地看到也實(shí)實(shí)在在地感受。例如,關(guān)于整個(gè)義齒生產(chǎn)的完整過(guò)程,就可以利用相關(guān)的多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn),還可以相應(yīng)地將一些加工圖片放大百倍或者千倍后,放慢操作速度,帶學(xué)生一個(gè)步驟一個(gè)步驟地看,每個(gè)操作細(xì)節(jié)的注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生一一講解,讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)真正掌握關(guān)鍵技術(shù)的要領(lǐng)。包括在實(shí)訓(xùn)課上也可以結(jié)合具體的教學(xué)安排,合理地使用多媒體技術(shù)。

2.開(kāi)創(chuàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

針對(duì)口腔修復(fù)工藝技術(shù)的教育,可以采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師可以將所有操作過(guò)程中需要學(xué)生掌握的理論,完全融合到具體的操作教學(xué)過(guò)程中,邊講解理論、邊進(jìn)行示范教學(xué),讓學(xué)生可以一邊聽(tīng)講一邊練習(xí),這樣可以極大地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,提高實(shí)際的教學(xué)效果。由于這種方法所耗費(fèi)的教學(xué)時(shí)間較多,為了盡可能地提高教學(xué)效率,使學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí),教師可以有選擇地選用那些非常適合這種教學(xué)模式的內(nèi)容,例如,對(duì)于全口的義齒加工流程、冠橋的具體制作工序、嵌體的制作技術(shù)要點(diǎn)、可摘局部義齒要如何制作等,這些都是只有在實(shí)踐中才能更好地掌握的理論知識(shí),因此可以使用這種教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,只有不斷實(shí)現(xiàn)口腔修復(fù)工藝技術(shù)教育課堂的教學(xué)改革,利用先進(jìn)的教學(xué)手段,不斷重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練,真正做到將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更好地結(jié)合起來(lái),才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型技術(shù)人才,才能更好地促進(jìn)我國(guó)中職口腔修復(fù)工藝技術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]牟星,羅亞麗,郭艷玲.中職口腔修復(fù)工藝專業(yè)課程考核方式改革實(shí)踐與思考——以可摘義齒修復(fù)工藝技術(shù)課程為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,21:133-134.

[2]郭曉嵐,黃強(qiáng)生,于錫良,王菲,任旭.中職口腔工藝技術(shù)專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008,13:28-29.

[3]蒲小猛,郭艷玲,王琳.淺議口腔修復(fù)工藝專業(yè)教學(xué)改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,23:45-46.

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