韓靖超

【摘 要】本文以了解山西省所屬院校漢語國際教育專業(yè)教學(xué)狀況為目的，通過對本專業(yè)在校本科生的問卷調(diào)查，得出高校教育中存在的課程設(shè)置不足和缺乏實(shí)踐的問題。針對此問題提出解決構(gòu)想，以解決當(dāng)前學(xué)生的困惑，從而為將來的就業(yè)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】漢語國際教育；在校本科生；課程設(shè)置；培養(yǎng)模式；實(shí)踐

本文主要針對山西省漢語國際教育本科教學(xué)概況，從課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐、未來意向、專業(yè)前景進(jìn)行研究。鑒于山西省內(nèi)漢語國際教育專業(yè)相關(guān)調(diào)查研究較少，通過對山西省開辦本專業(yè)四所高?！轿鞔髮W(xué)、山西師范大學(xué)、山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院、太原理工大學(xué)的本科生進(jìn)行問卷和實(shí)地采訪調(diào)查，取得省內(nèi)本專業(yè)研究第一手資料，通過整理與分析使其具有實(shí)際應(yīng)用價值。

對上述四所高校在校本科生進(jìn)行了較為全面的調(diào)查，在問卷中設(shè)計(jì)了13個問題，共發(fā)出紙質(zhì)問卷及網(wǎng)絡(luò)問卷352份，收回338份有效問卷，并進(jìn)行如下細(xì)致的綜合分析。

對于課程的滿意度有大約一半的同學(xué)認(rèn)為是“一般”，為最高比例選項(xiàng)；而滿意和非常滿意的人約占30%，可見我們的課程設(shè)置仍有可改進(jìn)之處，不滿意原因總結(jié)為五點(diǎn)。第一、專業(yè)性不突出。首先表現(xiàn)為與漢語言文學(xué)專業(yè)課程相比差異小，這個問題突出表現(xiàn)在除太原理工大學(xué)以外的其他三所高校的本科生中，有83.7%的同學(xué)認(rèn)為本專業(yè)與漢語言文學(xué)課程“基本無差異”或“差異較小”。第二、偏重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐課程，缺少相關(guān)實(shí)習(xí)機(jī)會。分別有65.9%和52.4%的同生認(rèn)為“課程與實(shí)踐聯(lián)系內(nèi)容較少”與“教育模式存在一定問題，過于注重理論教學(xué)”，可見具體的教學(xué)實(shí)踐課程十分必要。第三、將本專業(yè)至于文學(xué)院之下的學(xué)校開設(shè)英語及其他外語類課程不夠，67.75%的被調(diào)查者認(rèn)為這是課程設(shè)置不足的一大問題。第四、是學(xué)校教育中普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)的課程。第五、課程對于中西文化的聯(lián)系少。

針對在校期間相關(guān)漢語國際教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷的問題，87.3%的被調(diào)查者從未參加過實(shí)習(xí)。以上問題結(jié)果表明本科學(xué)生在校缺乏教學(xué)實(shí)踐課程的指導(dǎo)，沒有相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，同時從中我們也可得知同學(xué)們是迫切想要獲得實(shí)習(xí)經(jīng)歷的，這就體現(xiàn)出山西作為內(nèi)陸省份，其教學(xué)實(shí)習(xí)條件與需求之間存在巨大矛盾，并且缺乏實(shí)習(xí)基地。

對于未來意向，76%的本科生有繼續(xù)讀研的意向，其中約有54.34%的同學(xué)繼續(xù)選擇漢語國際教育相關(guān)專業(yè)，那么即有76%*54.3%=41.3%的本科生選擇讀漢語國際教育專業(yè)研究生?？疾鞂W(xué)生將來的就業(yè)傾向，約50.3%的本科生不選擇從事漢語國際教育相關(guān)的工作，由此可見學(xué)校本科教育與學(xué)生日后工作有一定的脫節(jié)。需要說明的是以上數(shù)據(jù)僅僅是在校學(xué)生對于未來的規(guī)劃性看法具有極大的主觀性因素。

對本專業(yè)發(fā)展前景持樂觀看法的人數(shù)占46%，但同時還有超過50%的同學(xué)認(rèn)為發(fā)展前景不明朗或持不確定態(tài)度，這足以說明漢語國際教育作為一門相對新型的專業(yè)，面對國內(nèi)外變化的發(fā)展現(xiàn)狀與參差不齊的教育情況，同學(xué)們對前景預(yù)估還是傾向于保守。對于漢語國際教育教師及志愿者的看法，同學(xué)們多持積極態(tài)度，超過90%的同學(xué)認(rèn)為對日后工作有很大幫助或表示想有一次從事志愿者的經(jīng)歷。

山西省的四所高校，自山西大學(xué)最早于2000年開設(shè)本專業(yè)，共培養(yǎng)本科生（包含畢業(yè)生與在校生）約1200人，而且通過調(diào)查我們得知多數(shù)同學(xué)對本專業(yè)的教學(xué)還是基本認(rèn)可的，對此我們應(yīng)充分肯定漢語國際教育專業(yè)在山西省自開設(shè)以來取得的成就。與此同時，在調(diào)查中我們也明顯地看到漢語國際教育專業(yè)在現(xiàn)階段存在的諸多問題需要改善。做這項(xiàng)調(diào)查研究的目的不僅在于發(fā)現(xiàn)問題，更想要通過調(diào)查切實(shí)了解本專業(yè)的現(xiàn)狀，進(jìn)而經(jīng)過思考后給本專業(yè)學(xué)子以一定啟示。

漢語國際教育這個新興專業(yè)處于發(fā)展初期，課程設(shè)置處于摸索狀態(tài)，存在諸多問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏漢語國際教育教師相應(yīng)的能力，出現(xiàn)就業(yè)困難的問題。對此提出設(shè)想，作為相對基礎(chǔ)性的本科教育貫徹素質(zhì)教育方針，更多地開設(shè)具有共性的基礎(chǔ)必修課，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，這樣當(dāng)學(xué)生面對就業(yè)不十分對口的情況，也可以因基礎(chǔ)扎實(shí)而游刃有余地工作。面對文學(xué)院下轄專業(yè)中文課程過重與國際教育交流學(xué)院下轄專業(yè)英文課程過重的現(xiàn)象，認(rèn)為可嘗試由文學(xué)院、外語學(xué)院、國際教育交流學(xué)院甚至是教育學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)，師資共享，這樣本專業(yè)學(xué)生便可得到全面而專業(yè)的教育。這樣的設(shè)想實(shí)行起來可能有一定困難，在此提出供大家參考。想要獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，一方面，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，可將漢語國際教育教學(xué)與高校留學(xué)生教育相結(jié)合；另一方面，作為漢語國際教育專業(yè)學(xué)生，應(yīng)時時關(guān)注漢辦及國際處的信息發(fā)布，以發(fā)現(xiàn)對于自己合適的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔希亮.漢語國際教育教學(xué)與漢語國際教育的發(fā)展與展望[J].《語言文字應(yīng)用》，2010年第二輯.

[2]俞敏洪.關(guān)于國家大力支持民間力量參與漢語國際教育教學(xué)的建議.政協(xié)提案，2011.

[3]張志洲.“中國機(jī)會”崛起：漢語熱的背后[J].語言文字周報，2011（2）.

[4]張鳳芹.高校漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的探索與實(shí)踐——以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院漢語國際教育專業(yè)為例[J].教育前沿（綜合版），2008年12期.

資料來源：

[1]山西大學(xué)外事處、國際交流學(xué)院官網(wǎng).

[2]山西大學(xué)文學(xué)院漢語國際教育專業(yè)碩士點(diǎn).

[3]實(shí)地走訪山西大學(xué)孔子學(xué)院辦公室.

[4]實(shí)地走訪山西大學(xué)國際交流中心.

注：本文系山西大學(xué)本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目資助。