鄭勝軍

不管的平時(shí)測(cè)驗(yàn)還是中考前復(fù)習(xí)，都離不開講評(píng)課，試卷評(píng)講課是農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)不可忽視的一環(huán)，因?yàn)樵嚲碓u(píng)講效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。所以如何提高化學(xué)試卷講評(píng)課的效率就給我們提出了一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師評(píng)講試卷，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，更要讓學(xué)生明白“考我什么”，從而將學(xué)生被動(dòng)地埋頭答題變?yōu)橹鲃?dòng)地審視答題，從而讓學(xué)生每做一份試卷，每聽一次評(píng)講，都能起到鞏固知識(shí)，領(lǐng)悟道理，開拓視野，掌握技巧，提高應(yīng)考能力的作用，這才是評(píng)講的收獲。那么，作為化學(xué)老師，究竟如何搞好講評(píng)課呢？

一、每次考完后認(rèn)真做好閱卷工作，準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，了解錯(cuò)誤情況

每次閱卷完畢，一是統(tǒng)計(jì)每題得分率，對(duì)得分率較低的試題認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因；二是統(tǒng)計(jì)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，若是選擇題，填空題，探究題，還要分析學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)果是怎么做出來(lái)的。只有這樣，老師在評(píng)講時(shí)才能做到心中有數(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn).真正做到“對(duì)癥下藥”。初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而散，出現(xiàn)對(duì)學(xué)生答題情況的記錄比較繁瑣、費(fèi)時(shí)，但這猶如砍柴磨刀，很有好處。因此我們應(yīng)不厭其煩地找“癥結(jié)”并開好“處方”。三是歸類分析，多次考試證明，造成學(xué)生考試出錯(cuò)的主要原因有：心理因素，審題因素，運(yùn)算因素，對(duì)概念，化學(xué)用語(yǔ)、標(biāo)簽說(shuō)明書、圖表、探究理解不清等因素。因此，根據(jù)試卷的內(nèi)容，特點(diǎn)和考試結(jié)果，對(duì)試卷進(jìn)行歸類分析是必要的。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，講求實(shí)際效果

1.教師講解——充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

試卷講評(píng)與教師講解是分不開的，因此，在這種情況下，教師更要注意方法的選取。①典型題分析法。教師精選試卷中的若干典型、有代表性的題目，給予深入的分析，以點(diǎn)代面，由此及彼從知識(shí)點(diǎn)和解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生摸清規(guī)律受到啟發(fā)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是有輕有重、重點(diǎn)突出，觸類旁通，提高課堂效率。②一題多解。教師向?qū)W生展示一道題的多種解法，從而激發(fā)學(xué)生的探索與思維欲望，使他們對(duì)化學(xué)規(guī)律的理解更透徹，應(yīng)用更嫻熟，頭腦更靈活。在展示一題多解時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，設(shè)疑提問，切忌多種方法簡(jiǎn)單羅列，要著重思路分析和解法對(duì)比，總結(jié)出不同解法的特點(diǎn)，比較不同解法操作程序上的差異，從而揭示出最簡(jiǎn)和最佳解法，拓展思路，領(lǐng)略殊途同歸之類。③分類歸納法。分類歸納法就是把試卷中諸題，按一定的規(guī)則分類，然后集中講評(píng)?；虬粗R(shí)系統(tǒng)分類，或按知識(shí)點(diǎn)分類，或按解題方法分類，采用此法，可以強(qiáng)化學(xué)生歸類意識(shí)，使他們對(duì)這些知識(shí)理解更深刻。這種方法易于使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。④延伸拓展法。教師抓住幾個(gè)重點(diǎn)問題進(jìn)行認(rèn)真分析，逐步深化，對(duì)原題的條件、過(guò)程、設(shè)問進(jìn)行變化延伸拓展，可以收到舉一反三的效果，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

2.學(xué)生講解——充分突出學(xué)生的主體地位

因?yàn)槭窃嚲碇v評(píng)課，所以對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，這是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，大膽放手，將一些難度一般，面對(duì)中等學(xué)生的題目讓給他們?nèi)橥瑢W(xué)們講解。有的時(shí)候，老師還可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請(qǐng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)講解他當(dāng)時(shí)是怎么思考的。了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。

三、把握評(píng)講的時(shí)效性，提高評(píng)講效果

初中化學(xué)每周一般為三課時(shí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容又比較多，這往往造成有些教師為了趕復(fù)習(xí)進(jìn)度，拖延了試卷評(píng)講時(shí)間。其實(shí)這樣做不好，因?yàn)槊看慰荚囃?，學(xué)生急于知道成績(jī)，也急于知道正確答案，求知欲強(qiáng)，興趣濃，而且對(duì)試卷所考查的內(nèi)容非常熟悉，及時(shí)評(píng)講有利于學(xué)生弄清錯(cuò)誤原因并及時(shí)糾正。再者因?yàn)榻處焺傞喭暝嚲聿痪茫瑢?duì)學(xué)生存在的問題印象比較深刻，及時(shí)評(píng)講必然更有針對(duì)性。因此，我的做法是當(dāng)天考試當(dāng)天閱卷完，第二天就能把試卷發(fā)還給學(xué)生，讓學(xué)生先分析錯(cuò)誤原因，然后用問卷的形式征求學(xué)生對(duì)講評(píng)課的意見要求，對(duì)重要考試的講評(píng)和存在問題較多的考試，事先讓學(xué)生對(duì)講評(píng)的意見要求以書面的形式反映給老師，如哪些題應(yīng)講，哪些題不用講；講什么；怎樣講；對(duì)試題的認(rèn)識(shí)理解等。這樣不僅了解學(xué)生對(duì)講評(píng)的要求，還可使學(xué)生進(jìn)一步鉆研試題和解決一部分問題，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。接著就評(píng)講。

四、督促學(xué)生整理試卷，避免一錯(cuò)再錯(cuò)

督促學(xué)生整理試卷也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。每次評(píng)講完后我就要求學(xué)生把做錯(cuò)的題，特別是在未評(píng)講前還分析不出原因的題目摘抄到專用的錯(cuò)題筆記本上，并附上分析或舉上一兩個(gè)例子，那樣就可以把試卷內(nèi)容變少變精，利于記憶與查閱，還可以避免一錯(cuò)再錯(cuò)，做到“吃一塹，長(zhǎng)一智。”

五、跟蹤訓(xùn)練，考后總結(jié)反思

化學(xué)試卷講評(píng)課的目的是總結(jié)教與學(xué)中的得失，為下一步教學(xué)提供導(dǎo)向。一般來(lái)說(shuō)，試卷講評(píng)如能夠做到突出重點(diǎn)和舉一反三的話，效果已經(jīng)是不錯(cuò)的，但良好的開端只是成功的一半，試卷中出現(xiàn)的知識(shí)、能力方面的問題往往不可能一節(jié)課就能解決，為了達(dá)到這些目的，與之配套的跟蹤訓(xùn)練實(shí)在不可少。教師可事先根據(jù)講評(píng)的重難點(diǎn)以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的練習(xí)，在講評(píng)后留一點(diǎn)時(shí)間或布置學(xué)生課后練習(xí)，以達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、提高化學(xué)思維能力、解題能力，形成持久學(xué)習(xí)能力的目的。