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初中英語(yǔ)詞匯記憶法初探

2015-08-05 16:05甄紅娟
都市家教·下半月 2015年7期
關(guān)鍵詞:記憶法口訣卡片

甄紅娟

【摘 要】中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,最感頭疼的是記憶單詞。尤其是在我們農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞,盡管他們花了大量的時(shí)間和精力記單詞,可總是記不??!原因何在呢?那就是他們沒(méi)有掌握科學(xué)的記憶方法。英語(yǔ)詞匯的記憶可以說(shuō)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒(méi)有詞匯量就不可能有高水平的外語(yǔ)能力。為了提高學(xué)生的記憶英語(yǔ)單詞的效率,我對(duì)如何提高學(xué)生的記憶力的方面作了一些探索。

【關(guān)鍵詞】

記單詞是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯,只有解決了效率的問(wèn)題,才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高教學(xué)質(zhì)量,我們要向效率要時(shí)間,而不是用時(shí)間補(bǔ)效率,這是我們英語(yǔ)教師要致力研究的課題。那么,應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢?

一、瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出:“凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況:瞬間記憶,短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短,但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上,只要稍經(jīng)啟發(fā),就能引起聯(lián)想和回憶,轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶,困此,在教新單詞時(shí),先向?qū)W生明確記憶指標(biāo),例如,在教新單詞時(shí),要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞,然后聽(tīng)寫(xiě),也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由老師讀單詞,學(xué)生口頭拼寫(xiě),或是老師講出單詞中文意思,學(xué)生讀出生詞,反之,老師讀單詞,學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求,快速記憶,必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦,強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開(kāi)始只有部分學(xué)生達(dá)到要求,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,基本上每位學(xué)生都能按要求完成,即使成績(jī)差的學(xué)生,瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練,增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量,提高了記憶效果。

二、口訣記憶法

口訣讀起來(lái)朗朗上口,像中國(guó)的詩(shī)歌,合轍壓韻,很容易記憶。像名詞復(fù)數(shù)中以o結(jié)尾的詞有Negro、hero、tomato、potato這四個(gè)詞的復(fù)數(shù)變化需加-es,我們可按其義編排成口訣:黑人英雄愛(ài)吃西紅柿和土豆。又如以f或fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí),需把f或fe改為v再加es,這些單詞我們可以編成這樣的口訣來(lái)記憶:小偷(thief)之妻(wife)生活(1ire)難,自己(self)采葉(leaf)做早飯,忽見(jiàn)惡狼(wolf)到眼前,架(shelf)上取刀(knife)劈兩半(half),轉(zhuǎn)眼狼命(life)就玩完。再如基數(shù)詞變序數(shù)詞,我們可根據(jù)口訣這樣記憶:基變序,有規(guī)律;一二三,特殊記;結(jié)尾字母t、d、d。八去t,九去e,ve要用f替。ty結(jié)尾y變i,th之前再加e,幾十幾,也容易,只變個(gè)位記仔細(xì)。通過(guò)編排這樣的口訣,既方便了記單詞,又增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、聯(lián)想記憶法

利用詞與詞的類(lèi)似之處進(jìn)行對(duì)比,利用其差異之處進(jìn)行分析,不僅能加深對(duì)新詞的印象,同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了舊詞。

①同音異形異義詞聯(lián)想。如:1-eye,no-know,for-four,to-too-two,there-their等。

②同(近)義詞聯(lián)想。如:famfly-home-house,look-see-watch,speak-say-tell等。

③反義詞聯(lián)想。如:come-go,big-small,new-old,light-heavy,light-dark,open-close等。

④搭配聯(lián)想。如:look at-look after-look like-look the same等。

另外,事物聯(lián)想的方法也很有效??吹侥呈挛锺R上就聯(lián)想到這種事物的英語(yǔ)單詞,如看到教師,馬上聯(lián)想到teacher;看到吉普車(chē),馬上聯(lián)想到j(luò)eep等。有的詞可以用形想義,如:eye把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼睛,bird把b和d看成兩個(gè)翅膀。有的詞可以用聲想義,如:gong(鑼?zhuān)?,coo(咕咕聲)。音譯詞更是如此,如吉普(jeep),酷(c001),摩登(modern)等等。

四、邏輯記憶法

通過(guò)詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系,詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。這種方法避免了一個(gè)字母一個(gè)字母記憶單詞的弊病,應(yīng)該在有一定詞匯量以后使用。

①把幾個(gè)字母看作一個(gè)單位來(lái)記憶。這里所說(shuō)的幾個(gè)字母主要指字母組合。如:以字母組合“ight”為單位,可以記憶light,right,fighht,night,might,sight,tight等等。這種方法網(wǎng)上有介紹。

②新中有舊。如:cambridge可以看成cam+bridge,cleave可以看成c+leave。

③字母加減記憶法。以某個(gè)單詞為基礎(chǔ),加、減、換、調(diào)一個(gè)字母或幾個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞。

五、卡片記憶法

卡片記憶法是一種應(yīng)用廣泛、簡(jiǎn)單易行的方法。將每課出現(xiàn)的生詞寫(xiě)在一張張小卡片上,正面寫(xiě)詞形、詞性、音標(biāo)、搭配、例句等,背面寫(xiě)漢語(yǔ)。這種方法的好處是可以利用一切零散的時(shí)間,如課間、坐車(chē)、等人、睡覺(jué)前等時(shí)間。記憶時(shí)可以看著漢語(yǔ)想英語(yǔ),也可以看著英語(yǔ)想漢語(yǔ)。把記過(guò)的單詞卡片積累起來(lái),隔一段時(shí)間將它們分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行歸納,暫時(shí)記不起來(lái)的挑出來(lái)個(gè)別記憶,效果特別好。

六、結(jié)語(yǔ)

總之,在記憶的過(guò)程中,要注意傳統(tǒng)的音形義記憶是基礎(chǔ),在運(yùn)用各種非傳統(tǒng)方法的同時(shí)還要自覺(jué)進(jìn)行規(guī)劃和管理,多用多練。要下苦功也要下巧功,多種方法互為補(bǔ)充,使其達(dá)到最佳的記憶效果

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