賀昕

【摘 要】語文新課標(biāo)要求對語文教材體系、語文教學(xué)活動(dòng)、語文考試大綱進(jìn)行全面改革。作為語文教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要因素，語文教師在新課改實(shí)施過程中起著關(guān)鍵作用。但是，目前語文教學(xué)中還存在著一些教師角色定位錯(cuò)誤或者失當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，如不及時(shí)糾正調(diào)適，教學(xué)效果必將受到影響，新課程改革的步伐也會(huì)受到阻擋。本文擬就新課改背景下語文教師的角色定位問題，作一些探討。

【關(guān)鍵詞】語文教師；角色定位

語文教學(xué)如臺戲，教師只有演好自己的角色，才能讓課堂富有活氣，充滿魅力，讓學(xué)生在課堂上有“如沐春風(fēng)”之感，在藝術(shù)享受中潛移默化地接受知識，受到教育。

一、語文教師應(yīng)在學(xué)生和教材之間扮演橋的角色

教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材與教材交流。

教師如何能扮演好橋的角色呢？

首先，提起學(xué)生對教材的興趣，否則橋搭了學(xué)生也不愿通過。教育實(shí)踐告訴我們“興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，興趣往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)。”要提起學(xué)生對教材的興趣，語文課的起始，猶如一篇文章的開頭，顯得尤為重要。好的導(dǎo)語，能一下子把學(xué)生的心緊緊抓住，使其注意力立即指向教師，指向教材，并能激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而增加學(xué)生快樂、舒暢的情緒體驗(yàn)，促使產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和積極的思維。為達(dá)到此目的，教師必須采用各種手段去刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們興奮起來，產(chǎn)生求知的欲望。

其次，我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌。充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識載體而且是藝術(shù)、思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受這些東西的欲望。我認(rèn)為，那些經(jīng)過時(shí)光淘洗留下來的經(jīng)典作品，一般都表達(dá)出了人類所共有的情感特征或者精神品質(zhì)，不同時(shí)代的人都可以從個(gè)人的生活體驗(yàn)出發(fā)，去回應(yīng)作品。當(dāng)然，學(xué)生有時(shí)在閱讀時(shí)難以獲得共鳴，那么就需要教師引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，幫助學(xué)生進(jìn)入作者的心靈世界。

最后，我們在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中知其所以然，真正的學(xué)到知識，掌握知識，就必須授之以"漁"。 這種授之以“漁”的教學(xué)模式，能有效地解決學(xué)生不動(dòng)腦筋死讀書的問題，學(xué)之有法。

二、教師應(yīng)做打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙

教材的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識是無限的。在語文教學(xué)上就是要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓學(xué)生閱讀視野。作為語文教師，不但要在語文學(xué)科內(nèi)知識淵博，而且要在相關(guān)的學(xué)科如書法、繪畫、音樂、天文地理，歷史諸方面都要有一定的造詣。語文課包羅萬象，如不能作為多面手，要想把語文課講活，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是很難的。語文教師首先應(yīng)博覽群書，博采眾長，給學(xué)生起到很好的表帥作用，當(dāng)好開啟學(xué)生求知之門的鑰匙。

鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀中應(yīng)注意：首先，要給學(xué)生閱讀的自由；其次要做好閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書怎樣年看出；另外還要培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣，每天定量閱讀習(xí)慣，做讀書筆記習(xí)慣，閱讀中提問題的習(xí)慣等。

三、對學(xué)生人文精神的滲透上教師要做藝術(shù)感染的天使

語文不只是交際和思維的語言工具，更是人文精神的載體。語言教育就是通過立言以育人。教育家季米良捷夫說：“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達(dá)出來，也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫出來，而是藝術(shù)創(chuàng)造者?！闭Z文教師更是如此。

教師要做好藝術(shù)感染的天使，要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。首先情感要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情。”可以說語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生情感交流上。通過交流來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。

其次在言行上要有風(fēng)度，蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”教師的教學(xué)效果很大重程度上取決于他的語言表達(dá)能力。教師語言運(yùn)用中要注意做到這樣幾點(diǎn)：①教師語言要純潔、文明、健康。蘇霍姆林斯基說：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，這種敏感性，是人類文明源泉所在。”②教師語言要準(zhǔn)確，鮮明、精練。③教師語言要熱情、誠懇且富有激勵(lì)性。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”。④教師語言要含蓄，幽默，富于啟發(fā)性。教師如果語言豐富，措辭優(yōu)美 ，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語言美的氛圍 中，學(xué)生會(huì)心情愉快，興味盎然，思維敏捷。

也有人把語文教師角色定位為“導(dǎo)游”“舵手”“主持人”“導(dǎo)演”等，我想一個(gè)成功的教師是兼具多種角色的，如于漪老師，李鎮(zhèn)西老師就是很成功的典范。無論我們扮演什么角色，最終目的是為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。我們要乘著教改的春風(fēng)，把語文教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致。

參考文獻(xiàn)：

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