陳東強(qiáng)

【摘 要】語文素質(zhì)的測評應(yīng)遵循全面性、主體性、動態(tài)性這三大原則，構(gòu)建科學(xué)、可行的評價(jià)體系，能導(dǎo)向和改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)和激勵師生，從而有效地促進(jìn)中學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；語文素質(zhì)；構(gòu)成；測評

一、語文素質(zhì)的構(gòu)成

什么是語文素質(zhì)？我們先看看《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的表述：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！币陨线@段話明確地提出“基本語文素養(yǎng)”的概念。作為母語教育的語文，它應(yīng)該培養(yǎng)未來的公民具備如下基本語文素養(yǎng)：

1.民族母語情結(jié)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”，“培植熱愛祖國語言文學(xué)的情感”。每個民族都有自己的“母語情結(jié)”，對自己民族語言文字的熱愛就是一種愛國情懷。語文教學(xué)天經(jīng)地義地要培養(yǎng)學(xué)生具備熱愛祖國語文的基本素質(zhì)，這是一個民族的母語情結(jié)。

2.言語交際能力

言語能力，說得具體點(diǎn)就是用母語進(jìn)行閱讀、寫作和口語交際的能力。一個人的言語能力的成熟，具體表現(xiàn)在對母語的感受能力，對母語文字的感悟能力，對母語思維的敏捷程度，對母語表達(dá)的準(zhǔn)確、快速能力，這是一種言語的綜合能力。母語運(yùn)用爛熟于心，信手拈來，左右逢源，這是必不可少的語文素質(zhì)。

3.言語行為風(fēng)格

一個人說話有文野之分，有雅俗之別，這是由于他的言語行為造成的。一個人在不同場合，面對不同的對象，會選擇不同的言語表達(dá)方式，他的言語行為、言語風(fēng)格即成了能否表達(dá)成功的關(guān)鍵。

二、語文素質(zhì)的測評

中學(xué)生語文素質(zhì)評價(jià)就是以中學(xué)生語文素質(zhì)為評價(jià)對象進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。它具有甄別、選拔、改進(jìn)、導(dǎo)向、教育和激勵等功能。中學(xué)生語文素質(zhì)的評價(jià)，應(yīng)是側(cè)重于學(xué)生語文素質(zhì)的優(yōu)化與提高，促使學(xué)生發(fā)展的一種評價(jià)。那么，如何充分發(fā)揮其導(dǎo)向、改進(jìn)、教育、激勵的功能，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為以下原則是必須遵循的。

1.全面性原則

全面性原則是整體把握評價(jià)目標(biāo)的內(nèi)涵、指標(biāo)體系、整體結(jié)構(gòu)和評價(jià)全過程的準(zhǔn)則。

（1）評價(jià)對象的全體性。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的三個要義之一。在語文教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的語文素質(zhì)，要大膽地進(jìn)行語文考試改革，科學(xué)、合理地評價(jià)全體學(xué)生的語文素質(zhì)。

（2）評價(jià)內(nèi)容的全面性。根據(jù)現(xiàn)代課程的基本理念，學(xué)生的語文素質(zhì)可以詮釋為三個維度和五個方面。三個維度：知識和能力、方法和過程、情感態(tài)度價(jià)值觀。五個方面：識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。這都是學(xué)生語文素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容。其中包括書面能力的評價(jià)，口頭能力的評價(jià)，還有實(shí)踐操作能力的評價(jià)。

（3）評價(jià)方法的多樣性。評價(jià)內(nèi)容的全面性決定了評價(jià)方法的多樣性。要全面評價(jià)學(xué)生的書面能力、口頭能力、實(shí)踐操作能力，就必須筆試、口試、實(shí)踐考核等方式相結(jié)合進(jìn)行各項(xiàng)能力的評價(jià)。還有學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間的互相評價(jià)、小組交流評議、教師評價(jià)等多種形式。

（4）評價(jià)結(jié)果的完整性。全面地評價(jià)了中學(xué)生的語文素質(zhì)，還要注意完整地展示學(xué)生語文素質(zhì)的評價(jià)結(jié)果。這個結(jié)果，應(yīng)該是定性和定量相結(jié)合，既有專項(xiàng)能力的評價(jià)，又有綜合素質(zhì)的評定。

2.主體性原則

學(xué)生是評價(jià)的對象，也是評價(jià)的主體，是意義建構(gòu)過程中不可或缺的組成部分。因此，評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，建構(gòu)學(xué)生的發(fā)展。

首先，評價(jià)時(shí)必須尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生的情感投入，多用“肯定評價(jià)”的手段，真正點(diǎn)燃學(xué)生心中情感的火花，使學(xué)生樹立起對自己的能力的自信和獲得成就的勇氣。同時(shí)，還能促使學(xué)生的心理經(jīng)常處于一種積極追求、主動進(jìn)取的狀態(tài)之中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也在不斷地得到發(fā)展。

其次，在評價(jià)過程中，要努力增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生參與測評全過程，變單純的被動應(yīng)檢為主動交流、共同發(fā)展的過程。學(xué)生興趣盎然，樂于合作，勇于探索，既評價(jià)了別人，也提升了自我。

再次，實(shí)施語文素質(zhì)評價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的需要和差異，激發(fā)個體的主體精神。學(xué)生的成就、自尊、自我實(shí)現(xiàn)等需要長期得不到滿足，就會妨礙心理健康，妨礙健全人格的形成，因此我們應(yīng)該為學(xué)生滿足這些高級需要提供更多的機(jī)會和展示的空間。

3.動態(tài)性原則

學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力在訓(xùn)練、檢測中不斷地發(fā)展；而不同的訓(xùn)練內(nèi)容、檢測方式，學(xué)生的能力表現(xiàn)又有所不同，評價(jià)的目的、結(jié)論、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等也隨之有所變化。因此，學(xué)生語文素質(zhì)評價(jià)必須是動態(tài)的、發(fā)展的。只有將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來，重結(jié)果更重過程，才能不斷完善學(xué)生語文素質(zhì)的評價(jià)，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。