黃琪

【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)中，老師錯誤的將自己當成了課堂教學(xué)的主體，整個課堂成為了老師一個人的舞臺，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)者卻被老師所忽略。一直到新課改，才明確了學(xué)生應(yīng)當作為課堂主體的位置，要求老師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為重。參與教學(xué)理論主張學(xué)生親自參與到教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的感受與體驗。本文主要分析了參與教學(xué)理論在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，并探究了其具體應(yīng)用內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)工作；參與教學(xué)

參與式教學(xué)與其他教學(xué)理論的不同之處在于，其更加重視學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的作用與感受，一切以學(xué)生為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。參與式教學(xué)理論對高中語文教學(xué)而言，具有非常重要的意義，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。高中語文教學(xué)內(nèi)容難度更大，很多學(xué)生因為不理解教學(xué)內(nèi)容而放棄學(xué)習(xí)，參與式教學(xué)通過讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

一、參與教學(xué)的應(yīng)用價值

首先，參與式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教學(xué)知識的接受者是學(xué)生，教學(xué)目標的對象也是學(xué)生，教學(xué)效果的評判對象還是學(xué)生，毋庸置疑，整個教學(xué)活動的主體是學(xué)生。那么作為主體，學(xué)生有權(quán)參與整個教學(xué)環(huán)節(jié)。老師也在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中應(yīng)把學(xué)生放在首位，只有考慮到學(xué)生的主體性質(zhì)，才能保證教學(xué)質(zhì)量；其次，參與式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。學(xué)生并不是一個人參與到教學(xué)過程中來，而是所有學(xué)生都進行參與，這個過程中會出現(xiàn)老師與學(xué)生進行合作的情況，也會出現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間進行合作的情況，無論哪一種情況都有助于提高學(xué)生的合作能力；最后，參與式教學(xué)能夠活躍課堂氛圍。學(xué)生積極參與到課堂中來，老師與學(xué)生之間進行互動，學(xué)生之間進行相互交流，使得整個課堂不再沉悶，開始生動起來。

二、參與教學(xué)的具體應(yīng)用

語文學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)不僅包含語言文字基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還包含人文性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與到語文教學(xué)中，不但可以讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行熟練地運用，還可以加強學(xué)生的人生感悟與情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.讓學(xué)生參與習(xí)題設(shè)計

習(xí)題是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢驗的一個工具，通過習(xí)題可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生在哪些地方存在欠缺。讓學(xué)生參與到習(xí)題設(shè)計中來，可以有效改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，且在習(xí)題設(shè)計中，學(xué)生需要對這個單元的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)與整理，規(guī)劃出哪些內(nèi)容是基礎(chǔ)知識，哪些內(nèi)容可以深入的研究，當習(xí)題設(shè)計完成后，學(xué)生相當于進行了一遍復(fù)習(xí)，學(xué)生對此單元的結(jié)構(gòu)框架會更加明了。另外，學(xué)生主動設(shè)計習(xí)題，還會提高學(xué)生的自信與語文知識學(xué)習(xí)的積極性。老師在準備期終與期末試卷時，也可以參考學(xué)生所設(shè)計的習(xí)題，這樣則能更加真實地測試出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.讓學(xué)生準備教學(xué)資料

在準備新課教學(xué)中，老師需要收集一些相關(guān)資料，應(yīng)用參與教學(xué)理論，老師完全可以將這部分工作交給學(xué)生來完成，甚至將新課的導(dǎo)語一并交給學(xué)生來完成。一方面，學(xué)生在收集資料與準備導(dǎo)語時就會對課程的內(nèi)容有初步的了解，在這個過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)生對于自己準備的工作會更為關(guān)注，因此，在課堂上會更加認真地聽課與學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生參與課堂教學(xué)

課堂的主體是學(xué)生，老師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為重點，盡可能地讓學(xué)生參與到教學(xué)課堂中來。情景模擬是較為有效同時也是高中語文教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的一種參與方法。結(jié)合具體場景，讓學(xué)生親自表演出來，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以加深學(xué)生對知識的理解。

案例：某高中語文老師為了讓學(xué)生參與到課堂中來，于是在《雷雨》這一課學(xué)習(xí)前通過學(xué)生自薦的方式選了七名學(xué)生，分別扮演文中的魯侍萍、周樸園、魯大海、周萍、周沖、仆人甲、仆人乙，讓學(xué)生在課下結(jié)合原文來進行情境模擬。在正式上課時，老師讓這七名學(xué)生到臺前進行了表演，然后引導(dǎo)全體學(xué)生對表演進行評價，很多學(xué)生認為表演非常到位，將文中各人物之間的沖突很好地表達了出來，最后老師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)表演與文章內(nèi)容進行了具體分析。在這堂課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，且學(xué)習(xí)效果也十分理想。

三、結(jié)語

參與教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，對教學(xué)工作具有非常重要的應(yīng)用價值，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且還可以改善學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在一定程度上提高教學(xué)效果。老師可以通過讓學(xué)生參與課堂習(xí)題設(shè)計、準備教學(xué)資料以及參與課堂教學(xué)等方式來加強參與教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

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