黃君

【摘 要】隨著教育的不斷改革，小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新逐漸成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。班主任在小學(xué)教學(xué)課堂中承擔(dān)著引導(dǎo)的作用，且其在教學(xué)過程中還要負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加各項活動培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。因此可以說，班主任班級管理水平?jīng)Q定著教育改革實(shí)施的實(shí)效性，因而高校應(yīng)提高對小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新的關(guān)注。本文從小學(xué)班主任班級管理工作內(nèi)容的分析入手，并詳細(xì)闡述了班主任班級管理創(chuàng)新的有效途徑，旨在其能推動我國小學(xué)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級管理；創(chuàng)新

小學(xué)班主任是小學(xué)教育中的核心力量，因此，在教育不斷改革的背景下，我國小學(xué)班主任也應(yīng)對其傳統(tǒng)的管理方式進(jìn)行優(yōu)化，以便在科學(xué)化的管理模式下，學(xué)生能提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，并由此帶動小學(xué)教師教學(xué)效率的提升。以下就是對小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新的詳細(xì)闡述，望其能為我國小學(xué)教育發(fā)展提供有利的文字參考，并推動我國小學(xué)班級管理方式的進(jìn)一步優(yōu)化。

一、小學(xué)班主任班級管理工作內(nèi)容

班主任班級管理在小學(xué)教育中占著至關(guān)重要的位置，而其工作的內(nèi)容主要可以分為以下兩個方面：第一，小學(xué)班主任在開展管理工作的過程中首先承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任。對于此，要求班主任在開展教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，促使學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)業(yè)；第二，在班級管理中，班主任還要定期組織學(xué)生進(jìn)行某些活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，同時促使班級干部在班主任培養(yǎng)下能形成良好的管理能力[1]。

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新

1.班主任應(yīng)以誠待人

小學(xué)生自身具有愛玩的天性，因此班主任在班級管理過程中要保持一定的威嚴(yán)性，只有如此，才能使教師更好的開展班級管理工作。但是班主任在保持一定的威嚴(yán)性同時，還應(yīng)注重在管理過程中要以誠待人。即教師為了更好的開展班級管理工作，在管理過程中可根據(jù)班級管理具體情況來設(shè)置相應(yīng)的獎懲制度，進(jìn)而使學(xué)生可以更好的參與到班級管理活動中，并在其中發(fā)揮一定的作用。但是，獎懲制度的設(shè)定，要求學(xué)生在表現(xiàn)優(yōu)異時，教師一定要以誠待人按照獎懲制度中的內(nèi)容給予學(xué)生一定獎勵。以便學(xué)生在班級管理工作中，能更為積極的表現(xiàn)自己，為小學(xué)班主任班級管理工作的開展提供有利條件。其次，班主任在開展班級管理工作時，若某些學(xué)生出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的尊重，并采取合理的管理方法達(dá)到最佳管理效果。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

在小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新中要求教師還應(yīng)采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。小學(xué)生管理工作開展中最困難的就是解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)中頻繁出現(xiàn)的鬧脾氣現(xiàn)象，而為了確保班級管理工作的順利進(jìn)行，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生問題表現(xiàn)選擇與學(xué)生進(jìn)行溝通的方式解決相應(yīng)問題。在溝通過程中教師要將自身情感投入到其中，然后與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，深入了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困境，幫助學(xué)生對問題進(jìn)行分析，最終引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)行為。此種處理問題的方式，促使學(xué)生更愿意主動投入到學(xué)習(xí)中[2]。

3.關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生的方式是小學(xué)班主任提高班級管理質(zhì)量的有效途徑，因此，教師在開展班級管理工作時，應(yīng)通過調(diào)查方式了解學(xué)生日常生活習(xí)慣，進(jìn)而在學(xué)生參加學(xué)校組織活動期間若出現(xiàn)任何難題，教師都可及時幫助學(xué)生對問題進(jìn)行解決。例如，班級在舉辦大掃除的活動期間，若學(xué)生在打水時由于力量不足不能完成任務(wù)時，教師就可通過與學(xué)生進(jìn)行合作的方式幫助學(xué)生完成任務(wù)。關(guān)愛學(xué)生的管理方法可促使學(xué)生在班級管理中體會到其人性化特點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生更愿意參加到集體活動中，并由此與教師融為一體，共同提升班級管理質(zhì)量。

4.管理時應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前社會發(fā)展趨勢

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對小學(xué)班主任班級管理提出了更高的要求。在社會競爭日益劇烈的環(huán)境下，班主任在開展班級管理過程中應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，并對其發(fā)展方向進(jìn)行深入研究，進(jìn)而將其融入到班級管理中，確保科學(xué)化管理模式下的學(xué)生能朝著社會所需方向發(fā)展。例如，在班級進(jìn)行班干部選舉過程中，教師就可通過調(diào)動學(xué)生積極性的方式促使學(xué)生參與到競爭中，并通過競爭來培養(yǎng)學(xué)生公平競爭意識和態(tài)度，促使學(xué)生在日后班級管理工作中也能更好的協(xié)助教師工作。與此同時，促使學(xué)生積極配合教師班級管理工作開展[3]。

三、結(jié)論

綜上可知，小學(xué)班主任在班級管理中承擔(dān)著組織者和管理者的責(zé)任，因此其在管理過程中為了提高班級管理質(zhì)量。首先應(yīng)在班級活動中給予學(xué)生一定的關(guān)愛，從而達(dá)到與學(xué)生取得信任的目的。其次，教師在開展班級管理工作中應(yīng)與當(dāng)前社會發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系，并將其設(shè)定為管理工作實(shí)施的目標(biāo)，進(jìn)而促使在科學(xué)化管理模式下，能培養(yǎng)出更多社會所需人才。再次，若學(xué)生出現(xiàn)了不良學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)采取科學(xué)化的教育方法，最終促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣云.你的班主任工作動情了嗎：班級管理中的情感教育[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，23（09）：112-114.

[2]楊富民.農(nóng)村小學(xué)班主任如何做好班級管理[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014，23（06）：112-114.

[3]陸林芳.多措并舉、全面提高班主任管理工作成效[J].中國校外教育，2014，24（12）：121-123.