張素花

【摘 要】語文是學生成長發(fā)展的工具，是兒童通過求知、交往、游戲等活動逐步完善自我、實現(xiàn)社會成熟的工具。這一過程中兒童關(guān)注更多的往往不是語言形式本身，而是語言傳遞的內(nèi)容信息。這種情況雖然正好與教師教語文的主觀愿望相徑庭，但卻是無法否認的事實。那么怎樣上好小學語文課？應(yīng)該做到：激發(fā)學生學習的興趣，養(yǎng)成自主積累的習慣；教學理念上，教師要有融入情感，賞識學生的素質(zhì)；教學形式上，教師實現(xiàn)互動教學。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；興趣；養(yǎng)成；習慣；融入；情感；賞識；學生

教師在教學內(nèi)容上應(yīng)充分展示語文學科的獨特魅力，帶領(lǐng)學生走入精彩紛呈的語文世界，讓學生充分領(lǐng)略語文內(nèi)在的特有魅力，從而激發(fā)學生對語文學習產(chǎn)生真正的興趣，對語文產(chǎn)生持續(xù)的不懈追求。

一、激發(fā)學生學習的興趣，養(yǎng)成自主積累的習慣

興趣是入門的動力，是展示好活動的基礎(chǔ)，是推動學生探求知識和獲得能力的一種有效方法。只有激發(fā)起學生的積累興趣，自主積累的積極性大了，才能把自己的耳聞目睹等所得積累下來，養(yǎng)成自主積累的習慣，在生活方面對學生愛護體貼，在思想行為上理解尊重，在學習方面培養(yǎng)指導，讓學生“親其師，信其道”，形成一種積極、和諧、愉快的教學心理環(huán)境，以產(chǎn)生濃厚的學習熱情和興趣。激發(fā)學生學習語文興趣的關(guān)鍵在于語文教師。教學是教師和學生共同活動的雙邊過程，教師起主導作用?！倍處熤鲗ё饔玫陌l(fā)揮還依賴于教師個性的張揚。個性通常是指一個人具有的比較穩(wěn)定的，有一定傾向性的心理特征總和，個性心理特征調(diào)整著個體心理過程的進行并對他人產(chǎn)生著影響，在語文教學上，教師的個性對學生學習的興趣也產(chǎn)生極其重要的影響，實踐證明，教師個性的張揚，能大大地激發(fā)學生學習的興趣。教師個性的張揚包括靜態(tài)的個性張揚和動態(tài)的個性張揚。靜態(tài)的個性張揚是指積極的情感、堅強的意志、濃厚的興趣、剛毅的性格和良好的品格等在教師身上內(nèi)在體現(xiàn)的外化。動態(tài)的個性張揚是指教師在教學活動中所具有的獨特性和富有創(chuàng)造性的見解和行為發(fā)揮。學生都是十分關(guān)注自己的老師，每一個學生在潛意識里對老師都有一種期待，因此，教師無論是靜態(tài)個性張揚還是動態(tài)的個性張揚，都對學生的視覺和思維產(chǎn)生強烈的震撼，容易引發(fā)學生的好奇，激起學生學習和效仿的欲望。

二、教學理念上，教師要融入情感，賞識學生

用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動作的原動力。教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師在教學理念上，要融入情感，賞識學生，實施情感和賞識教育，激發(fā)學生的學習動力和學習激情。教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業(yè)，小而言之則是教師的修養(yǎng)，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產(chǎn)生極大的感召力和推動力，這種“賞識”的對象包括各類學生學習語文的各個方面。一旦發(fā)現(xiàn)學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理準備。教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應(yīng)實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。

三、教學形式上，教師實現(xiàn)互動教學

語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，人特別是年輕人，有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生對語文學習的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語文課堂教學是單項施教的方式，實施教學過程的互動，活躍課堂，讓語文課“流動”起來，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學生學習的興趣。師生互動是互動教學最基本也是最重要的一種互動方式。實現(xiàn)師生互動，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關(guān)知識和技能。其次，教師在課堂上要鼓勵學生大膽提問，發(fā)動學生積極地投入對問題的共同探討之中。再次，教師要根據(jù)課堂實際，大膽打破原定的教學方案，讓學生針對某個問題展開熱烈的討論。 生生互動，意即學生與學生之間在課堂上交換思想的過程，語文學習是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、頓悟，無不需要學生全身心的投入。生生互動主要可以通過以下方式實現(xiàn)：開展小組合作學習，讓學生在“合作”中互動。在分組學習交流中，教師可通過使用各種教學手段，創(chuàng)設(shè)教學情境，運用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學生在開放性的討論中進行多向思維。

充分運用表揚的方法，激發(fā)學生產(chǎn)生樂于學習語文的心理，從而重視語文學習。同時從學生的實際出發(fā)，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，擺脫學習語文束手無策的困境。 課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，訓練學生思維，培養(yǎng)學生想象，積累學生的語言，豐富學生的想象力，讓學生在豐富的想象世界里快樂地學習。