宋漢伍

【摘 要】課堂練習(xí)是教師設(shè)計的以學(xué)生為訓(xùn)練主體的練習(xí)。他具有激情、啟發(fā)、嘗試、鞏固、熟練等多項功能，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。

【關(guān)鍵詞】有效；練習(xí)；課堂；設(shè)計

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新的主要手段，因此我們必須有效合理地設(shè)計課堂練習(xí)題。

精心設(shè)計練習(xí)題，教師一定要根據(jù)班上學(xué)生知識水平的差異，教材內(nèi)容的編排意圖，對教材里的習(xí)題做適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，使之能有層次性，針對性，多樣性，開放性，實(shí)踐性，能從質(zhì)量方面滿足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生需求。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，下面就課堂教學(xué)中如何巧設(shè)練習(xí)題談幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、循序漸進(jìn)，突現(xiàn)層次性練習(xí)

設(shè)計練習(xí)要按照數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，把練習(xí)內(nèi)容劃分成不同層次，每個層次各有重點(diǎn)。第一層主要以初步形成技能為主，練習(xí)時基本的單項的，帶模仿性的，第二層以鞏固技能為主，使學(xué)生把掌握的新知識納入已有的知識中去，此時練習(xí)可以反復(fù)進(jìn)行，達(dá)到一定得熟練程度，第三層以僅能的發(fā)展為主，使新知識得到進(jìn)一步理解，舊知識得到鞏固，思維得到啟迪，智力得到發(fā)展，此時應(yīng)設(shè)計一些綜合性的難度較大、較靈活的題目。這樣既能體現(xiàn)習(xí)題的坡度，又能滿足不同思維層次的學(xué)生需要。

二、結(jié)合實(shí)際，注重針對性練習(xí)

設(shè)計練習(xí)題，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，重要內(nèi)容反復(fù)練，難點(diǎn)內(nèi)容著重練，易出錯的內(nèi)容突出練。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時，經(jīng)常容易出現(xiàn)一些錯誤，針對容易錯的地方我設(shè)計了這樣一組判斷題：

通過練習(xí)提高學(xué)生的判斷能力，使他們知道錯在哪里，從而達(dá)到全面完整地理解所要掌握的知識。

三、變換形式，注意多樣性練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)一般有口答、板演、筆練、操作等形式練習(xí)，設(shè)計練習(xí)要根據(jù)小學(xué)生好奇、愛動等特點(diǎn)采取靈活多樣性的形式，如：游戲、找朋友、比賽、填空、改錯、選擇、操作等，這樣能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

四、增設(shè)開放，注重創(chuàng)新性練習(xí)

條件開放即題目的條件不充分或多余時，讓學(xué)生在審題時，增設(shè)必要的條件或選用某些條件，創(chuàng)造性地解決問題。策略開放是指題目的解法并不唯一，結(jié)論不唯一，即解題策略是多樣的。例如：學(xué)習(xí)了長方形的面積時，我設(shè)計了這樣的題目：用一根長24米的繩子圍成一個長方形，長方形的面積是多少？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)要算長方形的面積還缺少條件：它的長和寬，當(dāng)學(xué)生討論出解決問題的方法后，再讓學(xué)生作一比較發(fā)現(xiàn)當(dāng)長方形的周長不變時，長和寬越接近，面積就越大，這樣促進(jìn)了學(xué)生思維開闊性發(fā)展。

五、動手操作，注重實(shí)踐性練習(xí)

大量研究表明人們的創(chuàng)新不僅需要豐富的書本知識，更需要廣泛的實(shí)踐活動，教材中安排了一定的實(shí)踐內(nèi)容，教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些操作性練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積體積”后，我設(shè)計了這樣的一道題：用24個體積是1立方厘米的小正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積是多少呢？學(xué)生覺得有難度，這時我就讓大家動手操作，引導(dǎo)他們用小正方體教具擺長方體，結(jié)果同學(xué)們擺出了不同形狀的長方體，而且在擺的過程中很清楚地知道了長方體的長、寬、高，通過親自動手操作，順利地解決了這道題。這種練習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中能明顯看出自己的創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探索意識，而且對解決生活中的實(shí)際問題具有實(shí)際指導(dǎo)意義。

六、課堂練習(xí)要適量

任何練習(xí)都要表現(xiàn)為一定的信息量。課堂的時間有限，量多了學(xué)生“吃不了”，量少了，學(xué)生“吃不飽”。因此要衡量練習(xí)量于任務(wù)、時間的關(guān)系，做到分量適合，讓學(xué)生能在有限的時間內(nèi)順利完成。我在教三年級下冊《可能性》一課時，我設(shè)計的練習(xí)題，讓學(xué)生在10分鐘完成，結(jié)果，學(xué)生都在規(guī)定的時間內(nèi)完成，而且做的相當(dāng)不錯。由此可見，練習(xí)量的多少相當(dāng)重要。

七、課堂練習(xí)設(shè)計要多效

1.多道刺激——求強(qiáng)效

練習(xí)如何作為強(qiáng)信息傳遞給學(xué)生，不只需要一定的量作保證，還有賴于傳遞信息的多渠道。若單道傳遞，只會在學(xué)生頭腦中形成局部興趣區(qū)，去的強(qiáng)效。

2.及時反饋——求速效

課堂練習(xí)趁熱打鐵，本身就存著反饋及時的優(yōu)點(diǎn)，一節(jié)課中的多次練習(xí)不僅能將知識轉(zhuǎn)化為技能，由生疏變?yōu)槭炀?，還能將學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤及時糾正，形成越練越好的反饋，其速效是明顯的，尤其是有針對性的練習(xí)，把知識的缺漏及時彌補(bǔ)，更有速效之優(yōu)。

3.因材施教——求全效

一個教室?guī)资畟€學(xué)生，掌握知識的程度不同，若以大多數(shù)中等生為準(zhǔn)設(shè)計練習(xí)，置兩頭不顧，則會造成學(xué)困生完不成，優(yōu)等生受束縛，這樣，就不能獲得大面積的收獲。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的。為了達(dá)到這個目的，作為數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計每一個課堂練習(xí)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。精心設(shè)計練習(xí)題不僅能使學(xué)生扎實(shí)有效地理解和掌握數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識，形成基本數(shù)學(xué)技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)好數(shù)學(xué)的機(jī)會，特別更有利于培養(yǎng)學(xué)生善于探索勇于創(chuàng)新的精神。