周燕霞

【摘 要】隨著語文新課程改革工作的深入，許多教育工作者把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向語文課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于初中語文教學(xué)來說，課堂教學(xué)的有效性不僅僅是學(xué)生成績(jī)的提高，而是包含了課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的高效與有效。因此在新課程背景下，想要提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，必須以學(xué)生為主體，以高效教學(xué)為目標(biāo)，針對(duì)初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出有效性的策略。旨在全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中語文；有效性

一、新課程改革對(duì)初中語文課堂教學(xué)的影響

新課程改革給初中語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師的教育不再停留在教教材上，而是向用教材轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)的具體情況與學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地使用教材，注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，這正是新課程理念的體現(xiàn)。其次，“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，這也是新課程改革中重要的環(huán)節(jié)”[1]。它改變了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)模式，致力于自主、互動(dòng)、探究的教學(xué)方式。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，逐漸養(yǎng)成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，課堂氣氛發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般都是教師講、學(xué)生聽，幾乎聽不到學(xué)生質(zhì)疑的聲音，課堂氣氛沉悶。而新課程改革之后，課堂教學(xué)氣氛民主、和諧、平等，學(xué)生之間、師生之間爭(zhēng)論不休，這樣整個(gè)課堂是互動(dòng)的，氣氛是活躍的。

二、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①教師怠于教學(xué)。一般來說，語文教師從走上教學(xué)崗位到退休大概有三十多年的時(shí)間，而初中語文教材內(nèi)容具有穩(wěn)定性。因此，在教師的個(gè)人教學(xué)生涯中，語文教學(xué)內(nèi)容很少改變。雖然教學(xué)對(duì)象有所不同，但是教師仍然不可避免產(chǎn)生職業(yè)倦怠。②學(xué)生疲于學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中，普遍存在學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。究其原因在于：教學(xué)手段陳舊、單調(diào)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)內(nèi)容落后，難以滿足學(xué)生的需求和跟不上時(shí)代的步伐；學(xué)習(xí)效果不盡人意，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有理科學(xué)習(xí)那種立竿見影的效果。③師生之間缺少互動(dòng)與交流。在初中語文課堂教學(xué)中，無論采取何種教學(xué)方法，都是為了學(xué)生能夠成才。然而學(xué)生對(duì)此無法理解甚至不能接受時(shí)，師生之間容易出現(xiàn)溝通障礙，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致師生之間相互敵視。④教學(xué)效果不理想?！敖虒W(xué)效果不理想是初中語文課堂教學(xué)低效的體現(xiàn)，也是教師怠于教學(xué)、學(xué)生疲于學(xué)習(xí)、師生缺少互動(dòng)直接導(dǎo)致的結(jié)果，形成惡性循環(huán)。”[2]因此，必須采取適當(dāng)?shù)牟呗蕴岣叱踔姓Z文課堂教學(xué)的有效性。

三、提高初中語文課堂教學(xué)的有效性策略

（一）有效備課

《禮記·中庸》中有云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)于初中語文教師來說，備好了課，不一定能上好課；不備課，一定上不好課。因此備課是上好課的前提。首先，教師要精心鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定好重難點(diǎn)，然后再選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。如詩(shī)歌閱讀教學(xué)不能過多采用講授法，說明文閱讀教學(xué)不宜過多運(yùn)用朗讀法。同時(shí)有效備課還要結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，選好切入點(diǎn)。同時(shí)要求教師廣泛閱讀、積累相關(guān)資料，只有這樣才能為教材作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展，提供豐富的課程資源。在《生物入侵者》的備課過程中，必須收集大量的生物入侵者方面的資料，如西歐當(dāng)?shù)氐奈r被北美病蝦侵襲著；南美水葫蘆使昆明滇池的面積大大減少；深圳西南海面上的“植物殺手”正在迅速蔓延等。這樣使學(xué)生進(jìn)一步了解“生物入侵者”這一概念，可收到好的教學(xué)效果。

（二）營(yíng)造和諧氣氛

“心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在‘心理安全與‘心理自由的條件下才能最大限度地激發(fā)人的潛能?！盵3]由此可知，要提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，必須營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如《威尼斯的商人》一文是戲劇的題材，而“話劇是說的藝術(shù)”[4]。因此在教學(xué)過程中，可以請(qǐng)不同的學(xué)生分角色朗讀，扮演夏洛克、安東尼奧、鮑西亞等人，體會(huì)不同的人物關(guān)系與戲劇沖突。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中加深了對(duì)知識(shí)的印象，引發(fā)了對(duì)真善美的思考。同時(shí)教師還要注意自身的言行舉止，多說鼓勵(lì)的話、給予贊賞的眼神。這樣課堂氛圍越民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越高，課堂教學(xué)效果就越好。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是一種行之有效的教學(xué)方式。倘若教師能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、生動(dòng)的教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的思考。如《老王》中的主人公老王離學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)該課文時(shí)，學(xué)生會(huì)感到有隔閡，難以理解。教師可以考慮通過問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性?？稍O(shè)計(jì)問題：老王的生活狀況很差，如果老王的家是你的家，你會(huì)讓外人知道嗎？有人問你，你會(huì)怎樣回答？有的學(xué)生回答：“是的，這是我的家。”另一位學(xué)生反駁：“老王應(yīng)該不是這樣回答的，他十分自卑，他不想讓外人知道自己的落魄，在他眼里他沒有家，只有安身之所?！薄趯W(xué)生的激烈討論中，同學(xué)們走進(jìn)了老王的生活，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣，他們對(duì)身邊平凡的小人物也不再僅僅是同情，而是對(duì)社會(huì)、人生都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，獲得了深層次的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了初中語文課堂教學(xué)的有效性。

（四）小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式逐漸被越來越多的教師所采用。學(xué)生來到學(xué)校，與同齡的伙伴一起學(xué)習(xí)，共同探討，公平競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步，這是其它學(xué)習(xí)方式無可比擬的，這種學(xué)習(xí)模式有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如教《論語》這一課時(shí)，教師可以把學(xué)生分為若干小組，有的學(xué)生表演，有的學(xué)生朗讀。像“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”這一句可以嘗試一個(gè)學(xué)生朗讀，另兩個(gè)學(xué)生擁抱來加深理解。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)不同的情況，“建立小組合作競(jìng)爭(zhēng)，提高初中語文課堂教學(xué)的有效性?！?/p>

（五）運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)與過去的一張嘴、一根粉筆、一張黑板的教學(xué)模式不同，它集聲音、圖片、視頻于一體，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，把抽象、枯燥的知識(shí)生動(dòng)、形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。初中階段正是學(xué)生處于好奇、探索等心理凸顯的時(shí)期，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)可使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中、可提高學(xué)習(xí)興趣，這就有利于提高語文課堂教學(xué)的有效性。如都德的《最后一課》，由于國(guó)家背景和時(shí)代背景，與學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境不同，如果僅僅依靠教師的口頭講述，學(xué)生很難理解母語對(duì)于一個(gè)國(guó)家與民族的巨大影響力。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT放映出來，打破了時(shí)代與國(guó)家的界限，激發(fā)了學(xué)生的民族自信心與自豪感，語文課堂教學(xué)效果就會(huì)得到明顯提高。

四、結(jié)語

總之，初中語文課堂教學(xué)有效性的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程。本文只是膚淺的嘗試。它不僅需要教師教育觀念的更新，還需要教學(xué)方法的不斷完善，更需要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。作為初中語文教育工作者，應(yīng)把提高課堂教學(xué)的有效性作為不懈的追求。通過不斷探索，相信學(xué)生一定能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)：

[1]袁吉春.新課程背景下課堂教學(xué)的“三綱五常”[J].學(xué)校管理，2012（04）.

[2]郭迎春.淺議對(duì)初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].中國(guó)科教導(dǎo)刊，2013（06）.

[3]鄧桂云.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].河北教育（綜合版），2008（06）.

[4]徐師品.初中語文高效課堂教學(xué)策略探索[J].語文教學(xué)與研究，2011（8）.