何亞文

【摘 要】課堂教學是一個由多要素構(gòu)成的復雜的動態(tài)系統(tǒng)，它是提高教學質(zhì)量、促進學生主體性發(fā)展、實施素質(zhì)教育的重要渠道，是實現(xiàn)教學目標的主要過程。在小學數(shù)學課堂教學中，一通過優(yōu)化教學內(nèi)容，促使教學內(nèi)容現(xiàn)代化；二是通過優(yōu)化教學手段，提高課堂教學質(zhì)量；三是優(yōu)化學習方式，積極倡導合作式學習；四是優(yōu)化教學評價，使評價更富激勵性。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；優(yōu)化；策略

課堂教學是一個由多要素構(gòu)成的復雜的動態(tài)系統(tǒng)，它是提高教學質(zhì)量、促進學生主體性發(fā)展、實施素質(zhì)教育的重要渠道，是實現(xiàn)教學目標的主要過程。小學生的年齡特點和數(shù)學知識高度抽象性和嚴密邏輯性的特點決定了小學數(shù)學課堂教學過程的特殊性。新課程標準下數(shù)學教學過程可作這樣的表述：數(shù)學教學過程是師生雙方在數(shù)學教學目的指引下，以數(shù)學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。與以往相比，在新課程改革的今天，教學內(nèi)容，教學方法都發(fā)生很大的變化，主要目的就是實施素質(zhì)教育，而課堂教學是主渠道。因此，緊緊抓住課堂教學這個中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，進行優(yōu)化數(shù)學教學過程，探索和研究，就顯得尤為重要。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容

優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學過程的前提是教師應以教材為依據(jù)，通過自己的思維活動去再現(xiàn)編者體現(xiàn)在教材內(nèi)的思維過程，以此引導學生展開積極的思維活動，克服只研究教學方法和教學藝術(shù)，忽視對教材研究的傾向。不同的教學內(nèi)容應有其不同的教學目標。制定切實可行的數(shù)學教學目標，要緊跟時代步伐，以現(xiàn)代教育思想為指導，全面領(lǐng)會素質(zhì)教育、新課改的要求，依據(jù)教學大綱、教材體系和社會需要，結(jié)合本校教學實際綜合考慮，既要有知識教學目標又要有能力培養(yǎng)、方法指導目標及心理品質(zhì)培養(yǎng)目標，使學生所收獲的不僅是數(shù)學知識本身，而更重要的是學習數(shù)學的方法，研究探索數(shù)學的志向。

教材是教育教學的基本依據(jù)，是連接教師與學生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。原有教材內(nèi)容的編排體系不利于培養(yǎng)學生的能力，現(xiàn)行教材內(nèi)容的編排體系對原教材進行了刪減，減輕學生負擔，同時又增加了部分新內(nèi)容，更好地與高校接軌，更好的培養(yǎng)學以致用的人才，避免學生學了不少書本知識卻不能適應高速發(fā)展的當今社會這種弊端，這也是新課改的根本所在。這就要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬塞給學生，而要具備現(xiàn)代教材觀，調(diào)動自己的知識積累、聰明才智，結(jié)合學生的發(fā)展水平，注重學生的個體差異。

二、優(yōu)化教學手段

傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學手段，制約了數(shù)學教學質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結(jié)合聲音、動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲，使他們積極、主動地參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學數(shù)學學習的重點和難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂教學效率。只有適當使用，才能發(fā)揮其優(yōu)越性。

三、優(yōu)化學習方式

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中不能什么內(nèi)容都采用小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要進行組織。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。合作學習的關(guān)鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。筆者曾在學校組織的家長開放日，教《應用題的練習》（四年級）時要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評。

在課堂學習中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請學生小組合作時觀察到以下現(xiàn)象：有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時要采取相應的策略培養(yǎng)學生的合作能力：

（1）鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極地相互支持和配合，進行有效溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚地理解對方的想法與觀點，扮演好自己的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。

（2）指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴學生：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，樹立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。

（3）達成共識。讓學生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。

四、優(yōu)化教學評價

對學生數(shù)學學習過程的評價，包括參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習慣、數(shù)學思考的發(fā)展水平等方面。在課堂教學中，作為教師應尊重每一個學生的個性特征，允許學生從不同的角度，用自己不同的方式表達自己的想法，在選擇贊揚的語詞時，要富有思想性，真正做到關(guān)注每一個學生。在教育活動中， 教師做出適當?shù)拇_切的表揚，才具有真正的激勵作用。非言語性的“贊揚”和“譴責”是用表情動作表現(xiàn)出來的。一個輕微的手勢或一個小動作就足夠把一個信息傳送給學生，哪怕只有一個小小的“暗示”或一個“眼神”就能得到思想的溝通。當學生遇到困難時，有的學生會產(chǎn)生害怕心理，用“勇敢些”、“我相信你”的語詞比用“怎么那么膽小”、“你太緊張了”的語詞更帶有激勵和提高學生自信心的作用。

教學時，我要求學生每天晚上睡覺前都回顧一下當天所學的知識和收獲，反思當天的學習行為，是否積極主動的參與學習活動？實現(xiàn)了那些學習目標？獲得了那些進步？ 等等問題；每周六晚上反思總結(jié)一周的學習情況，記錄自己一周來的數(shù)學學習情況和成長的歷程，自己特有的解題方法、印象最深的學習體會、最滿意的作業(yè)、單元知識總結(jié)、提出的最具有挑戰(zhàn)性的問題、自我評價、還需在哪些方面努力等，星期一組織學生在班會時間進行展示和交流，這樣可以使學生比較全面的了解自己的學習過程，感受自己的不斷成長與進步，有利于培養(yǎng)學生的自信心，也為教師自己全面了解學生的學習狀況、改進教學方法、實施因材施教提供了重要依據(jù)。