◎程 毓

讓普通人物報道出彩

◎程 毓

典型人物的報道，可遇不可求。如何讓普通人物報道出彩，產(chǎn)生不遜色典型人物報道的吸引力和影響力，做到讀者愛看，輿論熱捧，業(yè)內(nèi)肯定?！段錆h科技大學(xué)報》（以下簡稱《武科大報》）近年來做了有益的探索和實踐，推出普通人物系列報道《教授走企業(yè)》和《畢業(yè)去基層》，不僅受到廣大師生的高度關(guān)注，而且對學(xué)校的改革和發(fā)展起到強有力的輿論引導(dǎo)和推動作用。這兩組系列報道都獲得湖北新聞獎二等獎和湖北高校新聞獎一等獎?！段淇拼髨蟆菲胀ㄈ宋飯蟮滥苋绱恕俺霾省保蔷牟邉?、大膽創(chuàng)新的結(jié)果。

精心策劃選題

有好的選題，新聞報道就成功了一半。找準(zhǔn)“點”，就是要精心策劃新聞選題，找準(zhǔn)普通人物報道的出發(fā)點、切入點和落腳點。“出發(fā)點”指普通人物報道要“大處著眼，小處著手”，通過普通人物反映時代呼喚的精神；“切入點”指普通人物報道要與社會熱點、難點相結(jié)合，能為改革和發(fā)展帶來積極正面的影響；“落腳點”指在基層發(fā)現(xiàn)和挖掘典型，把普通人物報道寫實寫活，讓讀者樂讀愿學(xué)。

大學(xué)生就業(yè)難，是近幾年全社會關(guān)注的熱點，也是高校工作的難點。但種種調(diào)查顯示，不是無崗位可就，而是大學(xué)生追求大城市、高薪，不愿意去基層。中辦、國辦出臺《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》，武科大有一批畢業(yè)生勇于去基層，并在基層建功立業(yè)。于是，《武科大報》2013年策劃做 “去基層就業(yè)的畢業(yè)生”事跡的報道，希望引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

武漢科技大學(xué)因鋼而生，因鋼而興，科研項目大都來自于企業(yè)，科研成果廣泛應(yīng)用于企業(yè)。教育部出臺了“2011計劃”，旨在鼓勵高校服務(wù)社會，與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新共贏。各高校都力爭進(jìn)入該計劃。于是，《武科大報》結(jié)合教育部精神和學(xué)校工作實際，2012年策劃做“服務(wù)企業(yè)的教授”的報道，以進(jìn)一步推動校企協(xié)同創(chuàng)新工作。

有了選題，如何把普通人物報道做出影響力？眾所周知，普通人物報道因其具有群眾性和貼近性，容易引起讀者的共鳴，但往往引起小波瀾后，很快悄無聲息，難以像典型人物報道那樣一鳴驚人、連續(xù)發(fā)酵。《武科大報》的做法是，集腋成裘，聚沙成塔，把普通人物報道做成“新聞連續(xù)劇”，即“系列報道”，使一個個人物像一顆顆閃亮的珍珠，連成奪目的珍珠項鏈，在讀者的視野里熠熠生輝；使一篇篇報道像一個個助推器，連續(xù)刊登吸引讀者持續(xù)地關(guān)注，把普通人物報道的新聞傳播力做到最大化。

系列報道的題目，是新聞的亮點，是故事的主題，也是吸引讀者目光的焦點。經(jīng)過編輯部老師的冥思苦想，分別確定《教授走企業(yè)》和《畢業(yè)去基層》作為這兩組系列報道的題目。

《教授走企業(yè)》中的“走”，形象地展現(xiàn)教授主動到企業(yè)，就像走親戚一樣，把為企業(yè)服務(wù)作為自己的一份責(zé)任。該系列報道的開欄語寫道：科技創(chuàng)新的源頭在哪里？在企業(yè)，在生產(chǎn)一線。教育部 “高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”(簡稱“2011計劃”)倡導(dǎo)高校與企業(yè)、行業(yè)等協(xié)同創(chuàng)新。為此，校報開辟“教授走企業(yè)”專欄，講述我校教授走企業(yè)的親身經(jīng)歷和收獲。

《畢業(yè)去基層》中的“去”，有引導(dǎo)性，讀起來響亮。該系列報道的開欄語這樣寫道：大學(xué)生就業(yè)難，難在轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。黨中央號召大學(xué)生“到基層一線去,到艱苦環(huán)境中去,到祖國和人民最需要的地方去”。本報開辟《畢業(yè)去基層》專欄，報道畢業(yè)去基層工作的校友，汗水揮灑在基層，青春奉獻(xiàn)在基層的美麗故事。

兩組普通人物的系列報道選題定位準(zhǔn)確，人物貼近讀者，故事真實生動。推出后，馬上受到讀者的極大關(guān)注，至今讓師生津津樂道，在全校師生中起到凝神聚力、團(tuán)結(jié)鼓勁作用，為學(xué)校的改革和發(fā)展提供了有力的思想保證、精神動力、輿論支持和文化條件。

力求人物出彩

普通人物的系列報道，如果寫得千篇一律、千語一腔、千人一面，就會讓讀者逐漸失去閱讀的興趣，新聞報道也會失去吸引力。怎樣讓每篇稿件與眾不同，每個普通人物寫“出彩”？把平凡的事干到極致，就是不平凡，《武科大報》有以下四點做法。

1.人物求“異”。報道人物的選擇，要緊密切合欄目的主題，選擇不同身份、有不同故事的普通人物，避免人物模式化。如《教授走企業(yè)》系列報道，分別報道冶金專業(yè)的教授服務(wù)鋼鐵企業(yè)，英語專業(yè)的教授服務(wù)外貿(mào)企業(yè)，建筑專業(yè)的教授服務(wù)建筑企業(yè)，醫(yī)學(xué)專業(yè)的教授服務(wù)醫(yī)院等等。如《畢業(yè)去基層》系列報道，分別報道不同專業(yè)的畢業(yè)生去農(nóng)村支教、到西部礦山當(dāng)技術(shù)人員、到部隊當(dāng)士兵、到農(nóng)村做村官、在社區(qū)當(dāng)基層干部等等。每個人物的經(jīng)歷各不相同，故事新鮮，千人千面，激發(fā)讀者閱讀的好奇心，激活讀者閱讀的興奮點。

2.采寫做“深”。好新聞是用腳底板寫出來的。普通人物報道需要記者深入人物的工作生活、學(xué)習(xí)娛樂中，俯身尋找新聞故事。如若不能實地采訪受訪者，也要利用各種采訪手段，想方設(shè)法做“深”采訪。做《畢業(yè)去基層》采訪時，一名受訪者遠(yuǎn)在西藏礦山工作，記者為了收集采訪素材，不僅與受訪者十多次電話交流，還采用各種采訪方式，獲取真實的細(xì)節(jié)。如翻閱受訪者的日記，寫下“山路顛簸，一面是陡峭的山壁，一面是萬丈懸崖，嚇得不敢望窗外，一路膽戰(zhàn)心驚?！薄皝砹?，就要好好干！”閱讀受訪者的工作總結(jié)，寫下“選擇了西藏，就選擇了奉獻(xiàn)。”“負(fù)責(zé)造價一千多萬元的公路建設(shè)，管理幾千萬的礦山工程，獨立完成礦山數(shù)字化建設(shè)。”觀看受訪者的工作和生活照片，寫下“手腳凍得通紅，高原紅爬上了臉頰。”電話采訪他的同事，寫下“他真能吃苦”。進(jìn)入他的QQ空間，看到簽名“高原，提升人的境界；雪域，凈化人的心靈；使命，成就人的價值；效益，激勵我們前行”，寫入文章。

采訪，既要“身入”，更要“心入”。不僅寫人物做了什么，還要寫怎么做，為什么做，做視角獨特、情感豐富、思想厚重的稿件。如《畢業(yè)去基層》中，寫一位走進(jìn)軍營的校友，談起放棄幾十萬年薪的工作，選擇去軍營的初衷，他說：“說實話，就是一時的念頭，想換個活法?！比缓笥脦讉€生動的故事，講述他在軍營的艱苦訓(xùn)練、戰(zhàn)友們給予他的無私幫助和軍營的歷練成長，最后寫他決定留在軍營，“我愿意為軍人兩個字奮斗一生”。故事的來龍去脈清晰，細(xì)節(jié)生動感人，人物飽滿豐富，充分展示了普通人物真實的人性特點和個性的光芒。采寫做得越“深”，普通人物就會變得更加可觸、可信、可感，讓讀者讀后眼前一亮，心頭一動，掩卷一思。

3.文字寫“活”。新聞寫作的手法很多，要靈活運用，精巧制作每篇稿件。開頭要變化多樣，或?qū)憟鼍?，或?qū)懻Z言，或用特寫等；文章的結(jié)構(gòu)也要盡可能不一樣，或按時間順序，或倒敘等。如《教授走企業(yè)》中的一篇稿子，“今年3月，一個春光明媚的早晨，材冶學(xué)院副教授易正明和往常一樣，早早地來到辦公室。打開郵箱，他意外地看到兩份來自水鋼，合計項目經(jīng)費60余萬元的項目競標(biāo)書?！疀]想到，水鋼又給了我機會’，驚喜之余，易正明為自己2010年抓住了第一次機會而慶幸。”文章的開頭用場景描寫，然后用倒敘的結(jié)構(gòu)講述故事，很快地抓住了讀者的視線。

文似看山不喜平，故事的講述要富有變化，多動態(tài)描寫，多寫感人細(xì)節(jié)，避免平鋪直敘，同時真實描寫普通人的糾結(jié)困惑、得失取舍和喜怒哀樂，讓讀者身臨其境，感同身受。如《畢業(yè)去基層》里寫去社區(qū)醫(yī)院工作的畢業(yè)生，“每天背著小包，騎著自行車，到社區(qū)的大街小巷、企業(yè)學(xué)校隨訪病人。陪伴他的自行車，用了不到一年，油漆有些脫落，鋼圈點點銹跡?！薄肮S怕停產(chǎn)，不準(zhǔn)他進(jìn)去檢查病情。在烈日下，他站在廠區(qū)門口交涉了一個多小時。”一個稚嫩的大學(xué)生在基層艱難工作的形象躍然紙上。最后的落筆是，“這里是郊區(qū)的郊區(qū)，與原來想象中的反差太大。”他停頓了一下，說，“社區(qū)醫(yī)院，真的挺需要大學(xué)生。”真實最能打動人，讀者從中能讀出更多更深的東西。

4.標(biāo)題要“亮”。題好一半文，普通人物報道的標(biāo)題要突出個性化，寫實寫亮。如《教授走企業(yè)》里的文章標(biāo)題：《用“真槍實戰(zhàn)”為企業(yè)換“真金白銀”》《醫(yī)院來了個教授 “白衣天使”》《英語教師的企業(yè)經(jīng)歷》《礦井底下天地寬》《把課堂搬到企業(yè)》。如《畢業(yè)去基層》里的文章標(biāo)題：《貧瘠山區(qū)“帥”青春》《支教 青春不再蒼白》《雪域高原的堅守》《練兵場上試牛刀》《西部礦山的工程師》《社區(qū)醫(yī)院的 “小跑腿”》《街道辦的“多面手”》。這些精心制作的標(biāo)題準(zhǔn)確、簡潔、醒目、新穎，讓讀者見名生義，過目不忘，為普通人物報道增輝添彩。

強化榜樣效應(yīng)

新聞的傳播渠道和傳播方式直接影響新聞作品的傳播力。《武科大報》通過報網(wǎng)聯(lián)動，讀者口碑相傳，把新聞的傳播力做到最大化，提升普通人物報道的影響力。

報紙和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動。報紙上開辟專欄，運用編輯手段和編輯藝術(shù)突出欄目，標(biāo)題統(tǒng)一字號和字體，每篇稿件配發(fā)人物圖片。如《雪域高原的堅守》配的圖片是，一個穿著厚厚的灰色工作服的瘦小身影，孤寂地站在一望無際、光禿禿的群山前，給人極強的視覺震撼力。每篇稿件都用標(biāo)題的感染力和圖片的沖擊力，形成版面的視覺中心，吸引讀者“一見鐘情”。還針對普通人物系列報道配發(fā)評論，如 《教授走企業(yè)》配發(fā)評論《基層創(chuàng)新天地寬》《做服務(wù)湖北地方的排頭兵》等。《畢業(yè)去基層》配發(fā)評論《奮斗是青春的本色》。校園網(wǎng)同步推出專題，報紙的電子版及時上傳稿件，還有聲音讀報供讀者點播收聽。兩組系列報道的刊登，在校內(nèi)外出現(xiàn)多年來少見的熱捧現(xiàn)象，有教授親自到編輯部“爆料“，請求采訪和報道；有校友打來電話，向編輯部推薦在基層做出優(yōu)異成績的同學(xué)；還有受訪者欣喜地告訴記者，企業(yè)慕名而來邀請他做科研項目。

在讀者之間口碑相傳?！督淌谧咂髽I(yè)》系列報道登出后，受到老師們的熱切關(guān)注，一位青年教師說：“像一本鮮活的教材，打開了我們的科研視野和思路，提供了到企業(yè)做科研的范例?！薄懂厴I(yè)去基層》系列報道，人物有代表性，故事生動感人，成了就業(yè)指導(dǎo)老師課堂上的“案例”，輔導(dǎo)員老師引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)的“素材”，畢業(yè)生們?nèi)宄扇壕蹠摹罢勝Y”。近兩年，武科大畢業(yè)生到基層就業(yè)的比例提高了10%，就業(yè)率保持較高水平，去年成功獲批省部共建高校，這兩組系列報道發(fā)揮了不容忽視的重要作用。

在做普通人物系列報道中，還有三點主要啟示：一是要“以小見大”。即以“小人物”反映“大時代”，結(jié)合社會熱點，選取帶有正能量的普通人物進(jìn)行報道，以故事的感染力和精神的感召力，引起讀者的關(guān)注，讓普通人物報道的影響力“落地開花”。二是要“以點帶面”。即以一個普通人物代表某一類普通人物，報道的人物既有典型性，又有群體性，以人物的貼近性，引發(fā)讀者的共鳴，讓普通人物報道的傳播力“生根發(fā)芽”。三是要“以新取勝”。展現(xiàn)新鮮的面孔，選用新近的素材，使用清新的語言，采用創(chuàng)新的形式。普通人物報道切忌普通做，否則做出來的稿件是“一潭死水”，應(yīng)該比典型人物報道傾注更多的精力策劃和采寫，用生動的故事吸引人，用傳神的細(xì)節(jié)感動人，用事件的結(jié)果啟迪人。

加強普通人物報道，是新聞媒體更好地踐行“三貼近”要求的具體體現(xiàn)，是大勢所趨，生存之道；也是新時期新聞工作者神圣的使命和責(zé)任，是大有可為，大有作為。實踐證明，只要精心策劃，深入采訪，精巧制作，善于傳播，就能讓普通人物報道“出彩”。

(武漢科技大學(xué)校報編輯部)