佘劍波

摘要：英語是一門廣泛應(yīng)用的語言，要切實發(fā)揮英語的應(yīng)用功能，首先要從英語語言的意識培養(yǎng)做起。培養(yǎng)英語語言的思維能力需要我們對英語有一個概念性認識?；诖?，指出培養(yǎng)英語語言意識實質(zhì)上是培養(yǎng)一種跨越文化的語言思維能力。培養(yǎng)英語語言意識，需要充分了解中西方文化的差異。從英語和漢語的語言思維差異入手，了解英語詞匯的形成過程，由詞匯形成英語語言的基本概念系統(tǒng)，從而實現(xiàn)英語語言意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語；語言意識；培養(yǎng)；思維；詞匯

中圖分類號：H0-0文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）07-0128-02

語言能力的提高需要以語言意識的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，英語作為一門廣泛應(yīng)用的語言，也不例外。培養(yǎng)英語語言意識在提高英語的使用能力方面已經(jīng)得到許多學(xué)者和語言專家的論證和認可。語言意識是通過對語言使用中的習(xí)慣密切觀察而培養(yǎng)起來的，語言意識的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)者自己發(fā)現(xiàn)并掌握語言的使用習(xí)慣。下面探索如何通過對英語詞匯形成過程的了解，使學(xué)者形成英語語言的概念系統(tǒng)，培養(yǎng)出學(xué)者英語語言的思維能力，提高其對英語的使用能力。

一、構(gòu)建概念系統(tǒng)培養(yǎng)英語語言意識

1國內(nèi)英語語言意識培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀

英語教學(xué)目前已在國內(nèi)取得了很大程度的進步，但英語語言意識的培養(yǎng)在國內(nèi)提出較晚。由于受到外國語言教學(xué)的啟發(fā)，目前，國內(nèi)英語教學(xué)也對這個方向進行了大量的理論研究和教學(xué)探索活動，從培養(yǎng)英語的語言意識入手來提高英語的實際應(yīng)用能力已在國內(nèi)英語教學(xué)界達成了基本的共識。當(dāng)前實際情況是，國內(nèi)有關(guān)英語語言意識培養(yǎng)的研究和教學(xué)雖然理論成果收獲較多，但大都沒有取得突破性的進展，在實踐中面臨效果甚微和不具有操作性這兩大方面的難題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因歸根結(jié)底為：國內(nèi)研究忽略了中西方文化的差異，太過注重英語詞匯的建立，而沒有重視語言源于文化這一基本事實。

國內(nèi)英語教學(xué)研究的不足和局限性主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，沒有重視英語和漢語語言背景的差異性，在英語學(xué)習(xí)中，習(xí)慣套用英語語言中固定的和局部的語言格式，脫離了英語作為一門“脫口而出”的應(yīng)用語言的本質(zhì)[1]；其次，國內(nèi)英語教學(xué)太過注重英語詞匯的建立，使詞匯系統(tǒng)脫離概念系統(tǒng)，從而造成理論成果大多沒有可實踐性。因此，應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的英語語言意識培養(yǎng)的研究模式。英語語言意識的培養(yǎng)架構(gòu)應(yīng)該以培養(yǎng)語言思維能力為基礎(chǔ)，以中西方文化的差異為研究方向，使詞匯系統(tǒng)與英語概念系統(tǒng)緊密相連，為英語語言意識的培養(yǎng)在理論上提供可靠支撐；另一方面，從英語和漢語的語言思維差異入手，充分了解兩種語言形成的文化背景，避免漢語使用模式對構(gòu)建英語思維的負面影響，正確促進英語語言思維的產(chǎn)生。

2語言意識的解讀

語言意識是指人們對語言本質(zhì)和語言在實際生活中所起作用的覺察程度的描述。有學(xué)者認為，語言意識是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的一種固定的內(nèi)在思維，它能使學(xué)者認清語言的本質(zhì)，體會到語言的實際作用，從而促進自身語言能力的提高。從以上分析可以看出語言意識是一個系統(tǒng)的概念，它的產(chǎn)生源于人們對語言使用過程中有關(guān)詞匯和語法以及其功能的體會和分析，養(yǎng)成直覺后就形成了固定的語言思維。

3語言意識的培養(yǎng)思路

語言思維的本質(zhì)決定了研究語言思維的產(chǎn)生是合理構(gòu)建語言意識培養(yǎng)理論架構(gòu)的前提條件，通過語言思維能力的培養(yǎng)，才能逐漸提高語言意識。當(dāng)前研究成果表明，只有對語言形成了概念系統(tǒng)，才能進行語言思維活動，僅停留在詞匯層面的語言教學(xué)是不會培養(yǎng)出語言的思維能力的，由此可知，語言思維的培養(yǎng)必須要對語言有著系統(tǒng)性的認識，對語言沒有系統(tǒng)性的認識，就無法開展語言思維活動。因此，語言意識的培養(yǎng)可以從培養(yǎng)語言思維能力入手，以語言的概念系統(tǒng)為培養(yǎng)基礎(chǔ)。概念系統(tǒng)的培養(yǎng)是語言思維和語言意識培養(yǎng)的前提條件。簡而言之，語言的學(xué)習(xí)要從詞匯系統(tǒng)的學(xué)習(xí)上升到概念系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對語言的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在詞匯知識的積累，應(yīng)使詞匯系統(tǒng)和概念系統(tǒng)緊密相連，這樣語言的學(xué)習(xí)才會在積少成多的詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上最終形成全面的概念系統(tǒng)，這就為語言意識的培養(yǎng)在理論上提供了支持。但面對國內(nèi)英語語言意識培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀，僅僅有理論成果還不夠，應(yīng)注重其在實踐中的可操作性研究。

二、加深對文化的理解培養(yǎng)語言的概念系統(tǒng)

語言源于文化，語言是文化的特征，因此，語言脫離了文化就不會存在。每種應(yīng)用性的語言都有其自身的語言概念系統(tǒng)，概念所指不僅僅只是語言概念，概念反映出的更多是文化差異和社會特征，語言的表現(xiàn)形式取決于文化，文化也決定著語言的概念系統(tǒng)，語言的語法結(jié)構(gòu)實際上是文化的一種表現(xiàn)形式。自古以來，中西方文化存在著巨大的差異，這種差異性造成了英語和漢語在表現(xiàn)形式上有著很大的差別，中西方文化的差異造成了英語和漢語在語言特點、語法結(jié)構(gòu)和語言表現(xiàn)形式上都存在著巨大的差別[2]。

（1）思維模式的差異：西方民族注重邏輯式思維模式的培養(yǎng)，表現(xiàn)在英語語法結(jié)構(gòu)形式上，就為英語在表達邏輯關(guān)系時需要靠連接詞對邏輯關(guān)系進行連接；而東方文化強調(diào)綜合思維的培養(yǎng)，在語言表達上相對比較靈活，從而取得了漢語語言在綜合性方面的發(fā)展。

（2）中西方看待事物時的不同出發(fā)點造成了英漢語言在句法結(jié)構(gòu)上也存在著巨大的差異。中國人看待事物習(xí)慣以整體和部分之間的相互關(guān)系為出發(fā)點，其思維有著比如從大到小、由表及里的順序關(guān)系；而西方人看待事物習(xí)慣以個體為出發(fā)點，西方人的思維方式呈現(xiàn)出由小到大、由點到面的線性特征。西方人與東方人在看待事物的出發(fā)點上存在著一定的相反性。

以上分析表明，語言的表現(xiàn)形式取決于文化背景，文化是形成概念系統(tǒng)的前提和基礎(chǔ)。詞匯系統(tǒng)的建立既是語言學(xué)習(xí)的過程，又是文化積累的過程，因此，對詞匯的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于理解語言內(nèi)容，更要注重了解詞匯的產(chǎn)生過程，從而理解產(chǎn)生語言現(xiàn)象背后的文化背景。只有充分了解西方的文化背景，才能全面建立起英語的概念系統(tǒng)。建立起了全面的英語語言概念系統(tǒng)，語言思維模式就會自然養(yǎng)成。這一系列的因素都是培養(yǎng)語言意識所必不可少的條件。

三、英語語言意識的培養(yǎng)需要尊重東西方文化的差異英語是一門廣泛應(yīng)用的語言，要提高學(xué)者的英語使用能力，首先需要認清這是一種跨越文化背景情況下的語言能力培養(yǎng)，因此英語語言意識培養(yǎng)的理論架構(gòu)必須要充分重視東西方文化的差異性，只有充分了解文化的差異，才能在構(gòu)建詞匯系統(tǒng)的基礎(chǔ)上完成概念系統(tǒng)的構(gòu)建，從而培養(yǎng)英語語言的思維能力。英語語言意識培養(yǎng)是一個長期積累的過程，因為在概念系統(tǒng)的構(gòu)建過程中首先要克服文化差異這一大難題，英語語言意識培養(yǎng)概念系統(tǒng)的構(gòu)建需要加強對西方文化的理解。文化包含的范圍極其廣泛，表現(xiàn)形式也多種多樣。西方文化與東方文化間存在著多方面的差異，文化在多方面影響著語言意識的培養(yǎng)，因此跨越文化的語言意識培養(yǎng)是相當(dāng)困難和復(fù)雜的，國內(nèi)在該方面的探索不能僅僅局限于理論的研究。為了英語語言意識的培養(yǎng)在實踐中取得進步，要從構(gòu)建英語語言的概念系統(tǒng)著手，而構(gòu)建英語的概念系統(tǒng)要以了解西方文化為基礎(chǔ)[3]。

1結(jié)合西方文化培養(yǎng)英語語言意識

語言意識的培養(yǎng)要從語言思維的培養(yǎng)做起，而在文化領(lǐng)域里，思維文化直接影響著一個人語言思維。思維文化對語言的影響也最為深刻，對英語語言思維文化形成原因的研究既可以拓展英語文化知識，又可以在增加詞匯量的基礎(chǔ)上，生成英語概念系統(tǒng)[4]；另一方面，掌握西方文化思維，在建立英語語言思維的過程中可以有效擺脫漢語思維文化對其的影響，因此，只有加強對西方文化思維的學(xué)習(xí)和掌握，培養(yǎng)英語語言意識的研究理論在實踐中才具有可行性。

2從培養(yǎng)語感做起，完成語言意識的培養(yǎng)

國內(nèi)英語初學(xué)者學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大都是先用母語思維考慮問題，然后再將其翻譯成英語，這種學(xué)習(xí)方式是由于受到意識的支配，因此，培養(yǎng)英語語言意識要先培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語感。語言意識的培養(yǎng)是一個從低級到高級的過程，高級過程為語言思維的培養(yǎng)，而初始過程為語感的培養(yǎng)。語感的培養(yǎng)可以積少成多，最終在語言意識的培養(yǎng)過程中習(xí)慣成自然地“出口成章”，這也是英語語言意識培養(yǎng)的最終目標。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語語言意識培養(yǎng)需要充分了解中西方文化的差異，加深對英語語言現(xiàn)象產(chǎn)生文化背景的了解，擺脫漢語文化對英語語言意識培養(yǎng)的負面影響，從培養(yǎng)英語語感和英語語言思維著手，使國內(nèi)英語教學(xué)研究從理論走向?qū)嵺`，最終提高英語學(xué)習(xí)者的英語應(yīng)用能力。

參考文獻：

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[3]胡亞非.淺析英語教學(xué)模式改革的必要性和改革措施[J].文學(xué)教育（中），2012，（11）.

[4]劉煒.論英語課程的批判性語言意識培養(yǎng)——學(xué)校教育·語言研究·語言教育[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2012，（5）.

（責(zé)任編輯：劉東旭）