屈李苗

中圖分類號：G886 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）07-000-01

摘 要 跆拳道作為一項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目，在我國廣為流傳。但是由于該運(yùn)動項(xiàng)目自身的限制和當(dāng)前發(fā)展程度的影響，中學(xué)生跆拳道教學(xué)目前依然存在一些問題。筆者結(jié)合自身多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析當(dāng)前我國中學(xué)生跆拳道教學(xué)存在的若干普遍問題基礎(chǔ)上，分別從教師隊(duì)伍建設(shè)、激發(fā)學(xué)生興趣、完善教學(xué)設(shè)施和有針對性有層次的開展教學(xué)等方面提出了提升跆拳道教學(xué)質(zhì)量的策略，以便能夠更好地促進(jìn)中學(xué)生跆拳道教學(xué)質(zhì)量的提高，為業(yè)內(nèi)的研究和應(yīng)用者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 跆拳道 教學(xué)質(zhì)量 改善

近些年跆拳道運(yùn)動逐漸滲透到中學(xué)生的體育課堂中。跆拳道運(yùn)動以其將道德與技術(shù)有效融合的特點(diǎn)備受學(xué)生和老師的喜愛，學(xué)生在習(xí)練跆拳道時不僅可以取得鍛煉身體和修養(yǎng)身心的效果，還能夠掌握防身技能，最重要的是還能學(xué)習(xí)禮節(jié)禮儀識。部分教師往往只采用單一的教學(xué)方法和教學(xué)過程，使學(xué)生在習(xí)練跆拳道的過程中感覺枯燥。本文將針對中學(xué)生跆拳道教學(xué)存在的問題進(jìn)行仔細(xì)分析，提出相應(yīng)的可行性解決方法，以期能對改善中學(xué)生跆拳道教學(xué)質(zhì)量起到一定作用。

一、當(dāng)前我國中學(xué)生跆拳道教學(xué)存在的問題分析

（一）輕視理論教學(xué)

中學(xué)生體育課課堂教學(xué)和其他理論課課堂教學(xué)的差異很大，給學(xué)生提供更多的室外活動機(jī)會，但是卻容易給老師和學(xué)生產(chǎn)生忽視理論學(xué)習(xí)的錯誤意識。跆拳道學(xué)習(xí)的過程不僅有技術(shù)和技能的提高，更需要有理論水平和精神境界的上升，體育教師在教學(xué)過程中只培養(yǎng)學(xué)生的跆拳道技巧卻不給學(xué)生傳授跆拳道精神，會使得學(xué)生對跆拳道的學(xué)習(xí)流于表面，不能真正切實(shí)實(shí)現(xiàn)中學(xué)生習(xí)練跆拳道所追求的鍛煉意志和堅(jiān)強(qiáng)體魄的目標(biāo)。

（二）教學(xué)存在片面性

跆拳道運(yùn)動的最大特點(diǎn)就是道德與體育的相互融合。在練習(xí)和使用跆拳道的過程中需要推崇“以禮始以禮終”的武德精神。當(dāng)前在我國進(jìn)行的中學(xué)生跆拳道教學(xué)中，部分教師往往只是注重學(xué)生的跆拳道運(yùn)動技巧提升，忽略了人文精神和內(nèi)涵教育。

（三）教師專業(yè)水平有限

筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)跆拳道體育老師自身對跆拳道運(yùn)動的了解和掌握程度有限，在專業(yè)水平的限制下難以給學(xué)生帶來規(guī)范化和系統(tǒng)化的教學(xué)，難以涉及到較為深刻和復(fù)雜的專業(yè)內(nèi)容。教學(xué)過程中遇到難以解決的技術(shù)問題，在一定程度上減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）教學(xué)方法相對落后

跆拳道運(yùn)動的特點(diǎn)就是“以腳為主，手腳并用”，因此我國往往會把所有中學(xué)生教學(xué)中心都集中在腿法聯(lián)系上，忽略了對跆拳道運(yùn)動的系統(tǒng)性和全面性理解。教師們往往千篇一律，難以幫助學(xué)生有效掌握跆拳道的技能技巧。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往采用“開始-講解-練習(xí)-結(jié)束”的固定套路教學(xué)流程，這樣做會在內(nèi)容和形式上限制教學(xué)過程，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）訓(xùn)練場地及器材缺乏

跆拳道已經(jīng)得到了眾多學(xué)生的喜愛。在學(xué)生參與度不斷增加的情況下，逐漸出現(xiàn)了學(xué)校跆拳道場地和器材供不應(yīng)求的局面，有時甚至不能滿足教師的教學(xué)需求，這一狀況對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生了直接影響。

二、提高我國中學(xué)生跆拳道教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對策略

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，提高跆拳道的教學(xué)水平

教學(xué)過程中最大的共性問題就是只注重技能訓(xùn)練而忽略理論指導(dǎo)，難以從思想上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟跆拳道的精神境界，也一定程度上偏離了教學(xué)的原始初衷。針對這一問題，教師從自身做起，不斷提高道德修養(yǎng)和文化水平，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中理論的傳授和精神的傳遞。

（二）幫助學(xué)生認(rèn)識跆拳道學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

很多學(xué)生甚至是老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)將全部精力集中在理論課程的學(xué)習(xí)上，而忽略了對體育類課程的重視。在學(xué)習(xí)的跆拳道過程中能夠有效的提升學(xué)生的道德文化水平和身心素質(zhì)，增強(qiáng)他們的意志力，幫助其健康全面發(fā)展。因此在進(jìn)行跆拳道教學(xué)的過程中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這項(xiàng)運(yùn)動學(xué)習(xí)的重要性和益處，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)跆拳道的目的和能夠?qū)崿F(xiàn)的效果，提升學(xué)習(xí)興趣。

（三）因材施教，分層教學(xué)

“因材施教，分層教學(xué)”的思想越來越得到人們的認(rèn)可。由于學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好等的不同，學(xué)生的體育成績總體呈現(xiàn)出比較大的差異。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，即根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到因材施教、差異教學(xué)的目的。

（四）完善教學(xué)設(shè)施，提高跆拳道的教學(xué)質(zhì)量

各學(xué)校在開展跆拳道運(yùn)動教育時，必須注重相應(yīng)場地和器材的配備，完善應(yīng)有的設(shè)施和條件，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供盡可能多的后備基礎(chǔ)，加大投入和爭取外界支持，不斷改善教學(xué)的物質(zhì)條件，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)語

隨著我國跆拳道教學(xué)的不斷發(fā)展，改善教學(xué)質(zhì)量也將成為一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作。廣大工作和研究人員需要不斷的努力和探索，通過創(chuàng)新教育方法提升教學(xué)效果，不斷地激發(fā)學(xué)生對跆拳道的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

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