石雪茹

摘要：現(xiàn)在很多的小學(xué)語文老師最難以解決的一個問題就是對于語文“學(xué)困生”的教育和培養(yǎng)，如何轉(zhuǎn)變這些學(xué)生對學(xué)習(xí)的排斥心理，使他們對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是一個重要的命題。在小學(xué)新課程改革的過程中，學(xué)困生的問題雖然有了一定的解決，但是也會存在一些其他的問題。本文分析了小學(xué)語文學(xué)困生的原因，討論了轉(zhuǎn)化小學(xué)語文學(xué)困生的一些具體方法和措施。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí) 學(xué)困生

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，一個很難解決的問題就是語文學(xué)困生。如何轉(zhuǎn)化小學(xué)語文學(xué)困生，是我在實踐教學(xué)過程中一直思考和總結(jié)的問題。本文從一個小學(xué)語文教師的實際角度出發(fā)，就小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題進行一系列的探討和分析。

1小學(xué)語文學(xué)困生的形成原因

（1）每一個學(xué)困生都不是天生的，他們只是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥的心理，又沒有得到過老師和家長的支持和鼓勵。長期下來，他們覺得自己不是學(xué)習(xí)的材料，對自己失去信心，放棄了好好學(xué)習(xí)的念頭，干脆做一個“壞孩子”、“壞學(xué)生”。所以產(chǎn)生惡性循環(huán)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變得越來越差，學(xué)習(xí)欲望越來越小。

（2）學(xué)生對語文知識和文學(xué)知識不感興趣。語文是一門綜合性很強的學(xué)科，涉及到生活的方方面面，學(xué)困生在學(xué)習(xí)語文的時候沒有興趣，勢必會感到枯燥，從而不注意聽講，和老師的互動就會減少，對語文的問題也不會用心思考，這就更造成了他們對語文的厭惡。

（3）學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的方式不對，沒有學(xué)好語文的信心。有的學(xué)困生不是不愿意努力學(xué)習(xí)，有時候他們付出的努力比其他人還多，但是受到的效果卻不盡如人意。這時候就應(yīng)該考慮是不是學(xué)習(xí)方法的問題了。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)讓學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，學(xué)習(xí)效率低，時間長了，就會對學(xué)習(xí)失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。

（4）大多數(shù)的學(xué)困生都比較貪玩，在上課的過程中不專心。好動，自控能力不強是他們的普遍特點。而作業(yè)就成了他們的一大難題，不管是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，他們完成的質(zhì)量都不高。語文的學(xué)習(xí)是一個連貫的過程，往往前面所學(xué)的東西和后面的知識有著很大的聯(lián)系，一般的農(nóng)村家庭對孩子的教育關(guān)注較少，在孩子退步的時候也不能采取有效的措施和溝通，導(dǎo)致孩子所欠下的知識越來越多，到最后沒有辦法來彌補。

（5）家庭和家長對孩子的教育不夠重視。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績不好，雖然有一部分是智力、心理和生理的原因，但是還有很大一部分原因是由外界造成的。比如單親家庭的孩子的成績?nèi)菀资盏接绊?，家庭條件特別困難的學(xué)生等等。這些孩子在這些特殊的環(huán)境下成長和學(xué)習(xí)，慢慢的就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不愛學(xué)習(xí)，不按時完成作業(yè)等等。而由于學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，沒有對大腦進行一定的鍛煉，所以就會影響其自身的智力開發(fā)，形成惡性循環(huán)。

（6）學(xué)困生沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)學(xué)習(xí)階段的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是顯然學(xué)困生沒有達到這樣的要求。沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，作業(yè)完成情況不理想，態(tài)度不認(rèn)真。而且家長不明白學(xué)生的培養(yǎng)需要學(xué)校，家長和社會的共同努力才可以，只是單純的把孩子交給學(xué)校，讓學(xué)校教孩子考出好成績。時間一長，學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變得很差，導(dǎo)致他們的知識體系極度不完整，從而更加的厭學(xué)。

2小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

2.1運用激勵機制，體會成功的快樂

給予學(xué)困生關(guān)懷和愛，鼓勵他們積極去學(xué)習(xí)和思考，這對他們是一種強烈的激勵和支持。有時候，老師的一個眼神都會在學(xué)生的心里留下痕跡，所以，多給他們一些善意和友好，多一些親切和關(guān)懷，對這些學(xué)困生來說，這就是明媚的陽光。黃非就是這么一個具有普遍特點的學(xué)困生，這個學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，小動作很多，不按時完成作業(yè)，這些都讓我在一開始的時候感到很沒有辦法。在一次偶然的機會，我跟他談話：“我一直覺得有些問題你思考的很好，你很聰明，反應(yīng)很快，所以如果你上課多舉手，你就會專心很多，你可以試一試?！?慢慢的，每次他回答問題時，我都試著用一些鼓勵的話來回應(yīng)他，“很好，這么難的你都說對了?！笨疵慨?dāng)他的表現(xiàn)比以前好了，我都會在下課的時候?qū)λf一句“最近表現(xiàn)的很好?！边@樣過來大概一個星期，出乎我意料的，他養(yǎng)成了主動完成作業(yè)的習(xí)慣，再也不用去催了。

2.2耐心地進行思想指導(dǎo)工作

有一部分學(xué)生的表現(xiàn)不只是在學(xué)習(xí)上不好，在很多方面都是不盡如人意的。這些學(xué)生也要加強教育，對他們的行為進行規(guī)范和引導(dǎo)，對他們的思想要進行修正。只有行為和風(fēng)氣好了，成績才可以上去。

不要時常用一個批評的語氣去教育學(xué)生，鼓勵要比批評更加有效。不要那一個學(xué)生去和另一個學(xué)生比，要教會他們，和自己比較，只要今天的自己比昨天的自己有進步，就是值得鼓勵的。對于那些有進步的學(xué)生，我們要在課堂上予以表揚和鼓勵，讓他們感到自豪，增強他們的自信心。在平時批改作業(yè)或者試卷的時候，多一些鼓勵的話語，或者一些引導(dǎo)，讓他們感受到老師的關(guān)懷，讓他們對及時獨立完成作業(yè)變成是一種期待。當(dāng)然，有時候一些必要的批評還是要有的。正面的適時的批評會給學(xué)生一種壓力，讓他們盡快的找到自己的不足加以改正。

2.3加強家校合作，家長學(xué)校雙管齊下

要和學(xué)生的家長做好溝通工作，通過多種渠道，比如電話、短信、網(wǎng)絡(luò)、家訪等等。這樣做有利于學(xué)校和家長能夠第一時間了解到學(xué)生在學(xué)校和在家里的表現(xiàn)，并且針對每一個學(xué)生的不同的表現(xiàn)，和家長能共同調(diào)整教育的方法，采取更加正確的方式。只有老師對自己的學(xué)生足夠的了解，并且能夠和學(xué)生家長有足夠的溝通，就能夠適時改變策略，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生。

2.4尊重學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹立信心

一個老師不能因為一個學(xué)生的成績和作業(yè)就對這個學(xué)生加以評判，成績只是一個方面，引導(dǎo)學(xué)生進步才是老師的職責(zé)。如果不加思考的對學(xué)生加以否定，就會嚴(yán)重的打擊學(xué)生的自信心，使他對學(xué)習(xí)沒有了興趣，讓學(xué)生抬不起頭。正確的做法是給予這些學(xué)困生更多的幫助和關(guān)懷，使他們走出對學(xué)習(xí)的偏見和誤區(qū)。

我有一個學(xué)生很聰明，性格也很活潑，但是他上課的時候不夠?qū)Ｐ?，所以在上學(xué)期的時候語文成績不是特別好。所以這學(xué)期我把他的座位調(diào)到了前面，并鼓勵的對他說：“上課搞小動作我都能看見的，現(xiàn)在我要上課監(jiān)督你。但這不是主要目的。我很喜歡你的聰明，你想法很獨特，我希望你能在上課時多舉手回答問題，可以嗎？”后來我不斷的鼓勵他，慢慢的，他的成績提高了，這兩次的成績都變成“優(yōu)”。

總的來說，小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化是長期的任務(wù)，也很艱巨。只有廣大老師和家長都堅持這項工作，才能最后幫助學(xué)生們。

參考文獻：

[1] 黃燕.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化：以康定中學(xué)為研究對象[D].四川師范大學(xué)，2013.

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