許冰環(huán)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”盡管課標(biāo)的指向如此清晰，但“內(nèi)容分析式”教學(xué)仍然十分盛行，這是造成語文教學(xué)低效的原因之一。我們該怎樣落實(shí)課標(biāo)精神，還語文課堂的真實(shí)面貌？本文就這個問題，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行粗淺的探討。

策略一：巧用范讀，有路可循

特級教師于永正認(rèn)為：“指導(dǎo)低年級的孩子有感情地朗讀課文，倘若只從道理上講技巧，哪個字讀重音，哪里語速快，哪里語調(diào)低沉……低年級學(xué)生是理解不了的?！薄皬?qiáng)加”的技巧對于這個年齡段的學(xué)生來說只能是“外在”的，治標(biāo)不治本，作用不大。但是低年級學(xué)生模仿性、記憶性強(qiáng)，能從教師的范讀中，學(xué)會正確停頓，學(xué)會不同讀法，學(xué)會根據(jù)提示語讀出對話的不同語氣等，從而有效縮短認(rèn)知文本的過程，體會文章的韻味，達(dá)到事半功倍的效果。

1.結(jié)合具體語境范讀。如《荷葉圓圓》一文教學(xué)，教師首先示范朗讀，讓學(xué)生邊聽邊想：故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？范讀“荷葉圓圓的，綠綠的”時，抓住“圓圓、綠綠”兩個詞重讀，讓學(xué)生像教師這樣讀，隨機(jī)板書荷葉的簡筆畫;范讀小水珠的話時，延長“躺、?！钡淖x音，輕輕地讀出小水珠的舒服;范讀小蜻蜓的話時，抓住“立”，短促地讀出小蜻蜓的神氣;范讀小青蛙的話時，抓住“呱呱”，大聲地讀出小青蛙的興奮;范讀小魚兒的話時，抓住“笑嘻嘻”，面帶笑容地讀出小魚兒的快活。通過教師聲情并茂的范讀，引導(dǎo)學(xué)生了解重音、確定停頓的時機(jī)等，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落盡情地朗讀，學(xué)生表現(xiàn)出了躍躍欲試的急切情緒，讀書積極性更高了。

2.巧用肢體語言范讀。教學(xué)二年級上冊《小柳樹和小棗樹》一課，教師進(jìn)行范讀，讀到“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”時提高語調(diào)，并且做出瞧不起人的樣子，眼中流露出鄙夷之色，故意瞟學(xué)生們一眼，并用食指指向他們。從教師的范讀中，學(xué)生接收到的既是對文本內(nèi)容的理解，又是對文本情感基調(diào)更深刻的體會。他們一雙雙小眼睛睜得亮亮的，個個躍躍欲試?？梢姷湍昙墝W(xué)生特別在意利用“視覺”獲得教師的種種表情。教師范讀時通過眼神、面部表情的變化傳遞著內(nèi)心情感，會引起學(xué)生的情感共鳴，比起邊范讀邊分析“重讀、輕讀、慢讀、快讀”的效果好多了。

策略二：巧設(shè)問題，有的放矢

教學(xué)時，如何才能提高學(xué)生的閱讀水平和能力呢？其中一個很重要的問題就是：在閱讀教學(xué)這個環(huán)節(jié)中，教師要精心設(shè)計問題，然后讓學(xué)生根據(jù)你所提的問題去進(jìn)行閱讀。錢夢龍先生說得好：“問題提得好，好像一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花。”善教者必善問，善問是一種藝術(shù)。只有“善問”，課堂氣氛才會活躍，學(xué)生的思維才能被激活。例如，教學(xué)《生命 生命》一課時，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐的：首先給學(xué)生留足時間，讓他們靜思默想、潛心會文，接著再引導(dǎo)與文本對話：“同學(xué)們，什么是‘掙扎？”“飛蛾為什么要‘掙扎？”“‘極力鼓動雙翅中‘鼓動前面加了一個詞語‘極力，說明了什么？”……引導(dǎo)學(xué)生在與文本的不斷對話中調(diào)動個人的生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂“掙扎”“極力鼓動”“躍動”等關(guān)鍵詞語的意思，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。隨著幾個關(guān)鍵問題的解決，學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了碰撞，效果不言而喻。

課堂教學(xué)的時間是非常有限的，教師的提問要問在教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處，能夠產(chǎn)生“牽一發(fā)而動全身”的作用。要盡可能地把時間留給學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)實(shí)踐活動中去，在讀、思、悟、說中掌握讀書方法、表達(dá)方法等，成為學(xué)習(xí)的主人。

策略三：巧妙練筆，有效共生

于永正老師在閱讀教學(xué)中十分重視寫的訓(xùn)練，他說：“閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生‘有米下鍋。‘練筆能將語言文字訓(xùn)練真正落到實(shí)處，是‘讀寫結(jié)合最有效的載體?！弊x和寫是相輔相成的。如何在有限的課堂時間里，不斷提高練筆的實(shí)效性呢？我們可以精心選擇文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行讀寫結(jié)合。

1.設(shè)計想象性練筆。如《黃山奇石》一文，在學(xué)生充分感受了黃山奇石的千姿百態(tài)、生動逼真后，引導(dǎo)他們以二、三、四自然段中的任何一段為例，仿寫自己喜歡的一塊奇石的樣子。因?yàn)槔木驮谏磉?，學(xué)生看過的奇石圖片又歷歷在目，于是學(xué)生便快速地仿寫起來。以下是幾句學(xué)生仿寫的摘錄：

仿寫1：在一座山上，有一只狗，它的兩只前爪伏在地上，抬著頭，一動不動地蹲在山上，望著皎潔的月亮。這就是有趣的“天狗望月”。

仿寫2：“松鼠跳天都”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一只松鼠站在高高的山峰上，抬著右腿，準(zhǔn)備跳上天都峰哩！

仿寫3：“雙獅搶球”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像兩只威武的雄獅，它們張開前爪，好像正要往中間的石球撲去。

不難看出，學(xué)生已經(jīng)成功地學(xué)會了模仿和簡單的遷移。只要教師準(zhǔn)確地捕捉讀寫的“練點(diǎn)”，定能促進(jìn)學(xué)生提高遣詞造句、有序表達(dá)的能力。

2.設(shè)計模仿性練筆。教學(xué)《盤古開天地》一文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第四自然段后，出示句式：他的 ?變成了搖的 ? ? ??。讓學(xué)生展開想象的翅膀，用這個句式說一說、寫一寫。學(xué)生所寫的內(nèi)容很豐富，也很生動。有的學(xué)生寫道：他的耳朵變成了色彩艷麗的貝殼，他的牙齒變成了形態(tài)各異的石頭。也有的學(xué)生寫道：他的頭發(fā)變成了一根根柔軟的柳條，他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇。還有的學(xué)生是這樣寫的：他的鼻孔變成了龐大的山洞，他的肌肉變成了肥沃的土地……以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又促進(jìn)了學(xué)生的個性表達(dá)，保證了語言訓(xùn)練的有效落實(shí)。

在閱讀教學(xué)中，只要我們創(chuàng)設(shè)更多的讀寫空間，尋覓最佳的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行練筆，那筆尖的滑動，是學(xué)生與作者的息息相通、遙相呼應(yīng)，也是從容地記錄自己的思想軌跡，還是揣摩與創(chuàng)造的延伸。小練筆也可以演繹大精彩！

（作者單位：福建省廈門市同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）endprint