連云

摘要：有一種理念在烏克蘭教育界長存，便是中小學(xué)教育階段所有音樂教師有責(zé)任使每個(gè)孩子能夠接觸音樂、發(fā)展他們的音樂感知并提高其藝術(shù)修養(yǎng)。中小學(xué)合唱隊(duì)是發(fā)展兒童音樂素養(yǎng)的重要手段之一，其訓(xùn)練手段一直是各音樂教師積極研究和探討的對(duì)象。本文重點(diǎn)論述烏克蘭中小學(xué)合唱隊(duì)初級(jí)階段指導(dǎo)教師著重訓(xùn)練的幾個(gè)方面，以期與中小學(xué)音樂教師及廣大合唱愛好者共同探討合唱訓(xùn)練技巧。

關(guān)鍵詞：烏克蘭 合唱 訓(xùn)練 初期階段

合唱在烏克蘭有著悠久的歷史，深受人們喜愛，民間流行的各種儀式民歌常為多聲部歌曲，廣大中小學(xué)對(duì)于孩子的合唱訓(xùn)練極為重視。除了常規(guī)學(xué)校，音樂學(xué)校也會(huì)專門組建合唱隊(duì)，使孩子從小就能接觸到合唱訓(xùn)練。

學(xué)校成功組建合唱隊(duì)后，其每個(gè)隊(duì)員的學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)合唱指揮用以表達(dá)聲音狀態(tài)的各種手勢(shì)開始的，經(jīng)過多次練習(xí)和排練，從節(jié)奏簡(jiǎn)單的單聲部歌曲，逐漸過渡到節(jié)奏復(fù)雜的多聲部歌曲。一般來說，合唱隊(duì)的首要目標(biāo)就是使隊(duì)員的聲音做到均勻統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上，方可進(jìn)行兩個(gè)聲部或三個(gè)聲部的合唱。

中小學(xué)合唱訓(xùn)練的初期階段，烏克蘭的音樂教師注重以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

一、加強(qiáng)音準(zhǔn)的訓(xùn)練

在合唱音樂的進(jìn)行和發(fā)展中，音準(zhǔn)占據(jù)著重要的地位。因而，加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練在中小學(xué)音樂教育中顯得非常突出。

當(dāng)?shù)氐囊魳方處焸冋J(rèn)為造成兒童音準(zhǔn)不佳的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.聽覺發(fā)育尚未完全對(duì)音準(zhǔn)造成的影響；

2.聽力和演唱之間配合的不協(xié)調(diào)；

3.發(fā)音器官和聽覺器官異常；

4.缺乏團(tuán)隊(duì)的演唱經(jīng)驗(yàn)；

5.模仿成年人演唱時(shí)的壞習(xí)慣；

6.對(duì)歌曲的演唱缺乏自信；

7.內(nèi)向或者過于活躍的性格；

8.對(duì)音樂缺乏興趣。

除此之外，變聲期嗓音色彩的轉(zhuǎn)換，也可能使音準(zhǔn)發(fā)生變化。

大多數(shù)音準(zhǔn)欠佳的孩子會(huì)自覺向正確的音高看齊，但也有一些孩子無法做到這一點(diǎn)。作為老師的責(zé)任是盡量使每個(gè)孩子都能很好地掌握音準(zhǔn)，而不是把合唱團(tuán)體中音準(zhǔn)不好的學(xué)生開除出合唱隊(duì)，這一直被公認(rèn)為是非常不好的做法。

教師應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生嗓音發(fā)展的特點(diǎn)，在歌唱和訓(xùn)練時(shí)加強(qiáng)音階訓(xùn)練，認(rèn)真聽取每個(gè)孩子的歌唱， 找出孩子音準(zhǔn)不正確的地方，比較正確的音高，形成孩子內(nèi)心聽覺中穩(wěn)定的音階。

烏克蘭音樂教師認(rèn)為孩子在合唱教室中的座位非常重要，音準(zhǔn)不好的孩子最好坐在第一排靠近老師的地方，或者在他旁邊安排一個(gè)音準(zhǔn)比較好的孩子。音準(zhǔn)訓(xùn)練中非常重要是針對(duì)孩子音樂聽覺的訓(xùn)練，只有在聽覺系統(tǒng)中逐步形成正確的音準(zhǔn)和音程概念，孩子才能準(zhǔn)確地歌唱，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子放下音準(zhǔn)的包袱，積極放聲歌唱。

在烏克蘭首都——基輔的一所音樂學(xué)校內(nèi)，進(jìn)行了一個(gè)比較有趣的音樂實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的音準(zhǔn)程度把學(xué)生分成了幾組：

第一組：沒有樂器的伴奏也能準(zhǔn)確地演唱整首歌曲；

第二組：在老師或樂器的伴奏下可以演唱整首歌曲；

第三組：整首歌曲中只有個(gè)別幾句比較準(zhǔn)確；

第四組：只有個(gè)別的音比較正常；

第五組：在整個(gè)歌唱過程中沒有音準(zhǔn)概念的學(xué)生。

針對(duì)不同的學(xué)生，在合唱訓(xùn)練時(shí)，音樂教師分別對(duì)每組提出不同的演唱要求：

如一組二組演唱整首歌曲，三組四組被分配為演唱某些樂句或聲音，五組則注意配合歌曲的節(jié)奏形式。使用這種方式進(jìn)行訓(xùn)練，孩子從一個(gè)組轉(zhuǎn)到另一個(gè)組大概需要一個(gè)學(xué)期的時(shí)間（5組到4組，3組到2組）。學(xué)生分組后，在合唱隊(duì)演唱的過程中都能找到自己的位置，可以使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的音樂才能，增強(qiáng)了自信，對(duì)于組別的轉(zhuǎn)換，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

這種差異教學(xué)法的關(guān)鍵是教師引導(dǎo)所有的孩子去“聽音樂”——在學(xué)習(xí)的過程中正確地辨別音高，隨后加以靠攏和提高。當(dāng)然還有其他一些有趣的教學(xué)方法。比如自然音域比較高的孩子，可以負(fù)責(zé)較高音域的演唱，而其他一些孩子講話聲音比較低，自然音域比較低，則負(fù)責(zé)在低聲部演唱。

烏克蘭著名音樂教育家別拉博爾達(dá)娃在歌唱訓(xùn)練中，習(xí)慣使用“象聲詞游戲”來訓(xùn)練音準(zhǔn)。比如她指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)杜鵑“咕咕”叫的聲音，“咕咕”在鋼琴上的音高從c2到a1，是一個(gè)小三度音節(jié)，或者模仿槍聲“乒乓”等生活中可以接觸到的音響，形成不同的音高概念。她排練孩子表演歌曲童話、歌曲故事，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)用他們喜愛的游戲來吸引孩子的注意力及對(duì)正確音準(zhǔn)的模仿。例如歌曲《貓之家》，當(dāng)孩子扮演“小老鼠”按門鈴的時(shí)候，會(huì)根據(jù)劇情的需要演唱不同的音高。所有這些方法主要集中發(fā)展學(xué)生的聽力，增強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)的概念，通過反復(fù)的模唱逐步解決學(xué)生的音準(zhǔn)問題。

還有一些其他的手段用于解決孩子的音準(zhǔn)問題，比如音樂教育家古力高娃把學(xué)生音準(zhǔn)的培養(yǎng)工作分為三個(gè)階段：

第一階段：合唱隊(duì)成立的雛形階段，即剛剛開始訓(xùn)練的4、5節(jié)課，這個(gè)階段的主要目標(biāo)是集中學(xué)生合唱時(shí)的注意力，提高學(xué)生的聲音質(zhì)量以及掌握歌唱的基本技巧。

第二階段：隨后的5-10節(jié)課（有時(shí)候15節(jié)課），進(jìn)行差異化的小組訓(xùn)練。在這個(gè)階段聲樂技巧的學(xué)習(xí)方法是相同的，但針對(duì)每個(gè)小組需要完成的任務(wù)卻有差別，并對(duì)某些音準(zhǔn)方面弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。

第三階段的工作步驟如下：先確定一個(gè)聲部，進(jìn)行齊唱訓(xùn)練以加強(qiáng)聲樂及合唱技巧，然后嘗試改變調(diào)性或者進(jìn)行兩個(gè)聲部的訓(xùn)練，逐步擴(kuò)展到3-4個(gè)聲部的訓(xùn)練。

另外，大量的欣賞音樂作品對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)有很大的影響，學(xué)習(xí)音樂常識(shí)，聆聽不同類型與題材的音樂，召開音樂作品座談會(huì)等對(duì)提高孩子的音準(zhǔn)也有很大的幫助。

不斷修正和提高孩子的音準(zhǔn)是烏克蘭學(xué)校合唱隊(duì)教師的重要工作，教師的任務(wù)是針對(duì)每一個(gè)聽力欠佳的孩子加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)音準(zhǔn)好的同學(xué)帶領(lǐng)音準(zhǔn)不好的同學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂基本和聲的理解，以達(dá)到有能力正確地演唱有伴奏及無伴奏合唱作品。

二、多聲部歌曲的常規(guī)訓(xùn)練

為了完成全面的音樂教育，必須進(jìn)行多聲部作品的訓(xùn)練。多聲部合唱歌曲有利于發(fā)展和弦聽力，感受歌曲調(diào)性，提高音準(zhǔn)的精確性，提升藝術(shù)品位。合唱隊(duì)隊(duì)員能夠演唱兩到三個(gè)聲部的合唱作品，必須首先發(fā)展他們對(duì)和弦的聽辨能力。只有具備分辨多個(gè)聲部音色旋律的能力，才能做到整體合唱的聲部均衡。

有著多年教育經(jīng)驗(yàn)的音樂教師艾琳耶娃的合唱排練體會(huì)是：訓(xùn)練兩個(gè)聲部以上的合唱，開始階段可以進(jìn)行一些程度簡(jiǎn)單的歌曲，用來給予學(xué)生一些心理準(zhǔn)備的時(shí)間，使孩子能夠體會(huì)到兩個(gè)聲部和諧的美感、豐富的表現(xiàn)力，及比單聲部歌曲更為飽滿的音響效果。選擇簡(jiǎn)單的、容易理解和掌握的曲目，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的興趣。所訓(xùn)練的第一首二聲部歌曲要求能夠達(dá)到，孩子可以從“耳朵”到“心靈”完全掌握的程度。

二聲部歌曲排練成功的關(guān)鍵在于熟練掌握單聲部齊唱，在烏克蘭《中小學(xué)音樂課的方法建議中》寫到：“合唱聲部的和諧統(tǒng)一是建立在異口同聲的基礎(chǔ)上的，教師首先要統(tǒng)一合唱團(tuán)每一個(gè)單聲部的聲音。”大多數(shù)烏克蘭教師認(rèn)為如果要進(jìn)行兩個(gè)聲部的演唱，必須首先具備純凈的單聲部齊唱。齊唱不僅僅是正確地演唱旋律，同時(shí)也鍛煉了每個(gè)個(gè)體之間聲音的良好配合，集體協(xié)作的能力。

接下來進(jìn)入的是兩聲部歌曲演唱的籌備期?；I備期的訓(xùn)練分為以下兩個(gè)階段：

聽覺訓(xùn)練。學(xué)生能夠正確區(qū)分兩個(gè)聲部的音樂動(dòng)機(jī)。開始時(shí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)區(qū)分歌曲中主旋律和伴奏旋律，進(jìn)而分析旋律聲部和伴奏聲部，或者用樂器演奏伴奏聲部，使學(xué)生逐步了解和弦的組成。

輪唱練習(xí)。熟練掌握歌曲中需要演唱的音階，使學(xué)生可以在沒有伴奏的情況下準(zhǔn)確地演唱出旋律，然后進(jìn)行兩個(gè)聲部輪唱歌曲。輪唱之前需要準(zhǔn)確地把握節(jié)奏，如果輪唱過程中再組織學(xué)生配上幾件簡(jiǎn)單的打擊樂器，會(huì)有著非常好的教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭高漲。

根據(jù)多數(shù)音樂教育家常年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輪唱是連接單聲部齊唱和多聲部合唱的有效橋梁。兩個(gè)聲部甚至三個(gè)聲部的輪唱是非常便于訓(xùn)練的，聲音效果顯著，并能夠幫助學(xué)生快速掌握聲部分散的技巧。

烏克蘭聲樂教師中對(duì)于開展二聲部訓(xùn)練另外一種觀點(diǎn)是，開始時(shí)進(jìn)行音程平移練習(xí)。根據(jù)音樂教育家?guī)炖锔咄薜慕?jīng)驗(yàn)，一些音準(zhǔn)比較好的學(xué)生可以完成這種訓(xùn)練，從而演唱簡(jiǎn)單的三聲部歌曲。這種訓(xùn)練的好處僅僅是音程的平移，而嗓音的運(yùn)作，旋律線的進(jìn)行，節(jié)奏以及音區(qū)是相同的，便于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)。然而，在同一時(shí)間演唱三度音程相隔的旋律還是比較困難的，會(huì)對(duì)學(xué)生自身的音準(zhǔn)有著比較高的要求，也正因?yàn)槿绱?，往往也能幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。

根據(jù)作品的不同，一些音樂教師也會(huì)采取分開兩個(gè)聲部進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，這兩個(gè)聲部之間旋律線可能上下方向不同，節(jié)奏也有較大差異，可以使兩個(gè)聲部的學(xué)生分別熟練掌握各自聲部后再進(jìn)行合唱訓(xùn)練。這種訓(xùn)練需要更多的時(shí)間和精力，要在孩子能夠自信地演唱各自聲部的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聲部和諧的訓(xùn)練。

在合唱隊(duì)訓(xùn)練的實(shí)際操作中，兩個(gè)聲部開始階段的訓(xùn)練會(huì)根據(jù)作品和學(xué)生程度的不同采用多種方法綜合訓(xùn)練。例如二聲部歌曲《Слети к нам， тихий вечер》（一個(gè)寂靜的晚上飛到我們這邊來），基礎(chǔ)音樂學(xué)校的教師針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生采取的就是綜合教學(xué)法：

第一步，所有的合唱隊(duì)學(xué)唱并背會(huì)第二聲部（伴奏聲部），達(dá)到有表情的完整地演唱該聲部，聲音整齊統(tǒng)一，隨后不用伴奏齊唱。第二步，進(jìn)行旋律聲部的教學(xué)，用元音“a”哼唱整個(gè)旋律，部分學(xué)生演唱第二聲部旋律，用做和聲伴奏，如果學(xué)生不能掌握，則繼續(xù)演唱第二聲部，如果旋律演唱正確，則可以兩個(gè)聲部同時(shí)演唱。在訓(xùn)練的過程中由于第一聲部是旋律聲部，旋律線比較突出，便于掌握，教師可以給予第二個(gè)聲部一些優(yōu)勢(shì)，比如，第二聲部唱歌詞，第一個(gè)聲部只唱元音或者讀節(jié)奏，等到學(xué)生全部熟悉掌握以后再加入歌詞，使兩個(gè)聲部完美融合，完整演繹歌曲。

三、加強(qiáng)學(xué)生興趣的訓(xùn)練

眾所周知，興趣是孩子學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，可以幫助他們克服許多學(xué)習(xí)上的困難。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣，必須采用各種不同的形式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，教師訓(xùn)練合唱的方式方法、選擇的曲目以及其人格的魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生興趣的產(chǎn)生起到影響作用。

小學(xué)生有一個(gè)顯著的特征就是喜歡做游戲，這個(gè)特點(diǎn)被廣泛的應(yīng)用到音樂教學(xué)當(dāng)中。低年級(jí)的孩子活躍好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，但在做游戲的過程中通常會(huì)全神貫注，效率極高。通過一些音樂游戲，可以培養(yǎng)孩子的組織能力，鍛煉他們的意志、機(jī)敏、勇敢等品質(zhì)，使得其音樂專業(yè)能力和思維能力以及個(gè)人素質(zhì)在游戲中都能得到發(fā)展與提高。這些素質(zhì)對(duì)低年級(jí)的合唱訓(xùn)練非常重要。

以音樂童話為例。這是一種角色扮演的游戲。開始時(shí)教師提醒孩子們，這個(gè)童話不是一般的童話，是用音樂來表述的，童話是這樣開始的：

孩子們?cè)谏掷锊赡⒐?，為了避免迷失方向互相呼喚“啊嗚”，（上方四度音程，e-a），而啄木鳥回答說“杜克—杜克”，（同一個(gè)音，但是高八度）。所有的合唱隊(duì)員跟隨教師的指揮演唱，不用伴奏。

隨后請(qǐng)孩子們對(duì)故事進(jìn)行補(bǔ)充和發(fā)揮：

——我們的故事是個(gè)簡(jiǎn)單的音樂劇，因此劇中所有的鳥、野獸、人類都不說話，而是用歌唱旋律來表達(dá)。

——在森林里孩子傾聽布谷鳥怎樣歌唱。“咕咕”（音程向下三度，小字二組c到小字一組的a）

——他們來到了麻雀窩。麻雀一開始很驚慌，發(fā)出的聲音非常哀怨，緊張、著急，“七克—七林克”，（向上的小二度，小字一組b到小字二組的c）

——但是孩子使鳥兒們安靜下來，演唱歌曲 《一切都很平靜》。為了能夠使它們真正平靜下來，歌聲需要唱得非常連貫、順暢柔和。在接下來的故事中，情景、人物以及所需要的歌曲可以由學(xué)生自己設(shè)定。

關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，在烏克蘭中小學(xué)還有許多其他的方法，比如即興演唱一些旋律，音樂學(xué)校低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)可以完成一些簡(jiǎn)單旋律的創(chuàng)作。學(xué)生也可以嘗試寫一些小歌、模仿生活中出現(xiàn)的某些聲音、跟著老師模仿節(jié)奏，或者為歌曲配一些很簡(jiǎn)單的和聲等。這些活動(dòng)有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱技巧的興趣。

合唱是中小學(xué)音樂課極其重要的組成部分，其中對(duì)聲音的定義和形成是音樂修養(yǎng)的基礎(chǔ)，科學(xué)有效的訓(xùn)練方法能夠幫助學(xué)生正確地掌握合唱技巧，展示歌曲的藝術(shù)形象，并能提高他們的音樂綜合能力及音樂鑒賞水平。合唱訓(xùn)練的最終目標(biāo)是使孩子經(jīng)過合唱學(xué)習(xí)愛上合唱，感受音樂魅力，使學(xué)生整體素質(zhì)得以提升并受益終生。

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