高懋松

科學(xué)課程是小學(xué)課程的重要組成部分，是小學(xué)生形成對(duì)于自然科學(xué)初步認(rèn)識(shí)的奠基階段，科學(xué)課內(nèi)容蘊(yùn)含著物理、化學(xué)、生物、地理等多門學(xué)科的知識(shí)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，科學(xué)學(xué)科在教學(xué)課程體系中的重要性更加明顯。自然科學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的參與，這樣才能夠真正地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。那么如何讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，提高課堂教學(xué)小組活動(dòng)的時(shí)效性，切實(shí)使學(xué)生參與進(jìn)來，是當(dāng)前科學(xué)學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)。從事科學(xué)教學(xué)近20年，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)談一談我的一點(diǎn)看法。

一、教師指導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)要到位

科學(xué)課本中的大部分知識(shí)都來自學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的事物，我根據(jù)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生帶到生活中去，讓學(xué)生自己去看、去摸、去觀察，發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生能在小組中通過討論、記錄、分工合作，獲取知識(shí)。如在講授小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“保護(hù)環(huán)境”這一課前，我讓學(xué)生到操場(chǎng)上去觀察，同時(shí)要求學(xué)生記錄自己在活動(dòng)過程中對(duì)大自然的所見所聞，并收集所看到的資料進(jìn)行分析，最終得出結(jié)論——如何保護(hù)大自然。在活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到小組合作的作用，每一位學(xué)生都扮演著不同的角色，有記錄員、觀察員、分析員等等，學(xué)生自己探究，加以教師的指導(dǎo)，起到了事半功倍的作用。

所以結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生主體地位，在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中最好采用探究式學(xué)習(xí)方式，因?yàn)橥ㄟ^探究的過程即可以加深學(xué)生對(duì)于探究知識(shí)的理解，也能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在收獲知識(shí)的同時(shí)不斷地提高學(xué)生的水平和能力。但是，小學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平上的欠缺意味著學(xué)生在探究的過程中可能會(huì)存在著一定的障礙，這就需要教師的及時(shí)指導(dǎo)，這樣學(xué)生在探究的過程中才能夠高效有針對(duì)性，慢慢地在教師的引導(dǎo)下學(xué)生才能夠形成科學(xué)的探究過程。這里需要注意的是教師的引導(dǎo)要注意“度”，切勿包辦過多、急于求成，一切要本著學(xué)生成長(zhǎng)的需求，促進(jìn)學(xué)生能力和水平的提升。

二、學(xué)生的探究要科學(xué)合理

新課程改革的推進(jìn)要求在小學(xué)課堂教學(xué)過程中要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而在小學(xué)階段通過小組探究活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性是當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)普遍采用的模式，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維水平的提升有著重要的、積極的作用。在學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論時(shí)，教師拋出的問題非常重要，問題難度太大或者問題難度過于簡(jiǎn)單，都會(huì)影響討論的結(jié)果。在教學(xué)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更加重要。學(xué)生提出的任何問題，即使是錯(cuò)誤的或不得要領(lǐng)的，都是他們獨(dú)立思考的結(jié)果。所以，在教學(xué)過程中教師設(shè)置學(xué)生的探究問題要科學(xué)合理，要盡可能有利于學(xué)生的參與探究，同時(shí)也要具備一定的思維深度和知識(shí)價(jià)值，而不是為了探究而探究。其次要注意學(xué)生的自身問題的呈現(xiàn)，著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說：“學(xué)生提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！币惶糜袑?shí)效的課，并不是單純看教師向?qū)W生傳授了多少知識(shí)，而要看教師圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了、提出了多少個(gè)問題，思考了多少個(gè)“為什么”“是什么”和“怎么辦”，教師又通過哪些途徑和學(xué)生一起解決了多少個(gè)“為什么”。這才是真正實(shí)現(xiàn)了探究的價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)融洽的探究思維

教學(xué)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，探究性學(xué)習(xí)更是如此，大量的事實(shí)證明良好的氛圍，能夠使學(xué)生在心理上感到滿足，在精神上受到鼓舞。在教“讓燈泡亮起來”一課時(shí)，我給每組準(zhǔn)備一個(gè)燈泡，一節(jié)電池，一根導(dǎo)線。要求用多種方法點(diǎn)亮小燈泡，并在記錄本上畫出連接方法。我走入他們中間參加活動(dòng)，和他們一起學(xué)習(xí)，沒過一會(huì)兒，大多數(shù)小組小燈泡都點(diǎn)亮了。但是我發(fā)現(xiàn)其中有一組沒有亮起來，看他們好像有點(diǎn)著急，我及時(shí)過去安撫他們：“不要急，慢慢來?！蔽医o他們指出了幾點(diǎn)建議，一試果然亮起來了，他們很開心。

在合作前給足學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)探究的問題無法解釋時(shí)進(jìn)行合作才是最有效的。在教“光與熱”一課中，我主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光與熱的聯(lián)系。首先，給每一小組提供材料：溫度計(jì)、平面鏡、記錄表。其次，給學(xué)生寬松的時(shí)間，讓他們自由討論。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等。然后，交流各組的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生進(jìn)行討論并提出建議，相互補(bǔ)充，在教師的有效指導(dǎo)下修改各組的實(shí)驗(yàn)方案。這時(shí)，時(shí)間一定要充分，努力讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，使不同學(xué)生的智慧得到盡情的發(fā)揮，體會(huì)合作探究的樂趣。同時(shí)為下面的實(shí)驗(yàn)操作奠定了良好的基礎(chǔ)，最大限度取得實(shí)驗(yàn)的成功。

四、教師組織小組合作學(xué)習(xí)要有效

教師組織小組合作學(xué)習(xí)一定要有成效，大體上要從三點(diǎn)入手。首先，使學(xué)生要善于傾聽，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，所以在小組活動(dòng)中要耐心地聽同組同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)取其精華。其次，學(xué)生在聽小組發(fā)言者講話時(shí)要敢于質(zhì)疑和提問，這樣有利于對(duì)于知識(shí)的深化理解。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，大膽地創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，通過這三方面，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

合作學(xué)習(xí)雖然不是唯一的教學(xué)方式，但是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況選擇有價(jià)值的內(nèi)容。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下情況很適合小組合作學(xué)習(xí)，1.學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到無法解決的問題或者是學(xué)生對(duì)同一問題出現(xiàn)不同意見。2.學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較多，需要分工協(xié)作。3.學(xué)生思路不開闊，需要相互交流意見，是小組合作學(xué)習(xí)最好的時(shí)機(jī)。記得在教“呼吸與交換”一課中，我要求各組用圖文的形式繪制出器官的聯(lián)系。我知道完成這個(gè)任務(wù)是有難度的，所以應(yīng)充分地發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，先給小組學(xué)生充分的思考與修改的時(shí)間，然后通過討論讓學(xué)生相互啟發(fā)，開闊思路，最后再完成任務(wù)，取得了較好的效果。

由此可見，小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)課教學(xué)中的地位非常重要，教師掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法并加以合理運(yùn)用，不僅可以高效地完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是通過合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，教會(huì)學(xué)生合作的方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生間的情感得到交流，學(xué)習(xí)效果共同提高。這樣就能夠在小學(xué)階段的教學(xué)中切實(shí)地發(fā)揮小學(xué)科學(xué)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)作用，促進(jìn)小學(xué)生能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]科學(xué)教師用書.冀教版河北人民出版社，2012.

[2]小學(xué)科學(xué)教學(xué)心理學(xué).北京教育出版社，2001.

（責(zé)編 田彩霞）