盧妮

摘要：高三英語(yǔ)已經(jīng)進(jìn)入總復(fù)習(xí)的第一個(gè)階段，這個(gè)階段是對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行全面歸納總結(jié)，是整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)的階段。在這個(gè)階段中，學(xué)生都渴望提高成績(jī)，尤其是基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生。作為英語(yǔ)老師，我們有責(zé)任去幫助后進(jìn)生，提高整體教學(xué)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 英語(yǔ)復(fù)習(xí) 轉(zhuǎn)化 關(guān)愛(ài) 尊重

高三英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生大致分為兩種情況：一種是基礎(chǔ)差的。由于初學(xué)英語(yǔ)時(shí)重視不夠，又出于客觀各種原因，比如有些學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，受師資條件限制等，導(dǎo)致跟不上班，一拖再拖，基礎(chǔ)打得很不好，甚至幾乎沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)；另一種是有基礎(chǔ)的。這類學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)打下一定基礎(chǔ)，有些甚至在初中時(shí)屬于英語(yǔ)成績(jī)較好的。這類學(xué)生在到了高中后成績(jī)會(huì)越來(lái)越不理想，原因也是多方面。

一、樹立后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，堅(jiān)定他們學(xué)好英語(yǔ)的決心

心理學(xué)研究表明：絕大部分后進(jìn)生還是想學(xué)好英語(yǔ)的，但因成績(jī)差而導(dǎo)致一想到英語(yǔ)，就產(chǎn)生畏懼和自卑心理。因此，要想轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，首先得消除他們的自卑感，增強(qiáng)自信心。有位名人說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣?！痹谡n間或輔導(dǎo)課的時(shí)間我經(jīng)常找后進(jìn)生談心，溫和而嚴(yán)肅地和他們說(shuō)清楚第一輪復(fù)習(xí)的重要性，告訴他們第一輪復(fù)習(xí)他們是和所有同學(xué)站在新的同一起跑線上，并特地和他們說(shuō)老師很愿意幫助他們，他們完全可以在第一輪復(fù)習(xí)中通過(guò)自己的努力以及老師同學(xué)的幫助提高英語(yǔ)成績(jī)。

要消除后進(jìn)生的自卑感，增強(qiáng)他們的自信心，我們教師就要努力多尋找他們的閃光點(diǎn)，不吝嗇表?yè)P(yáng)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生每一次取得的進(jìn)步，哪怕是多做對(duì)了一道題、多學(xué)會(huì)了一個(gè)單詞、一個(gè)短語(yǔ)的用法，多學(xué)會(huì)了看懂一個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，在同樣或類似的題中沒(méi)有再犯錯(cuò)，我們老師都應(yīng)該熱情地去肯定，去贊揚(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅。

二、堅(jiān)持關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

（一）激發(fā)后進(jìn)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們從“要我學(xué)”的心理轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”的心理。

要抓住后進(jìn)生對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的期待心理，在使后進(jìn)生堅(jiān)定他們能學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，通過(guò)頻繁地正面表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的信心，鼓勵(lì)他們多提問(wèn)多開(kāi)口以及一些學(xué)法指導(dǎo)，激起他們學(xué)英語(yǔ)的欲望，使他們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程能主動(dòng)地多花時(shí)間在英語(yǔ)上。不斷激發(fā)并使后進(jìn)生保持學(xué)英語(yǔ)的熱情，也是我們老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的一個(gè)體現(xiàn)。

（二）幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作“笨鳥先飛”

后進(jìn)生往往不懂得如何有效地預(yù)習(xí)，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏，稀里糊涂的狀況，在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，后進(jìn)生這種情況尤其嚴(yán)重。復(fù)習(xí)課基本就是兩大塊內(nèi)容，一是知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)串講課，包括單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法，二是練習(xí)課，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。后進(jìn)生往往基礎(chǔ)較差，又沒(méi)有做好有效的課前準(zhǔn)備，在知識(shí)點(diǎn)課上，不知所云，找不到、想不起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在練習(xí)課上一知半解，一堂課的內(nèi)容消化不了。其次，利用課間，或一堂課還剩下的時(shí)間或早晚自習(xí)輔導(dǎo)的時(shí)間，主動(dòng)找到后進(jìn)生，幫助他們一起預(yù)習(xí)。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”。

（三）適當(dāng)給予后進(jìn)生的作業(yè)面批面改

我認(rèn)為教師調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性最好方法是適時(shí)對(duì)其作業(yè)多給予面批面改，多給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。我通常利用早讀或晚自習(xí)的時(shí)間，有針對(duì)性地拿到他們的作業(yè)本，給他們面批面改，尤其是作文和聽(tīng)寫，在面批面改過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，更重要的是誘導(dǎo)他們自己主動(dòng)改正，提出正確的表達(dá)。后進(jìn)生在這種過(guò)程中能體會(huì)到教師的耐心，能感受出教師對(duì)他的關(guān)心，并能在這種找出錯(cuò)誤并學(xué)會(huì)了改正，感到自己有點(diǎn)滴的提高的過(guò)程中感受到一定的成就感，從而更增添了信心和動(dòng)力。

（四）團(tuán)結(jié)合作，以優(yōu)帶后，共同進(jìn)步

現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)是按班級(jí)平均水平制定的，有后進(jìn)生，也有基礎(chǔ)好，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后，我尤其重視整個(gè)班的合作，團(tuán)結(jié)就是力量。面對(duì)學(xué)生，教師的時(shí)間和精力是有限的，同學(xué)在一起的時(shí)間的更多，因此要調(diào)動(dòng)優(yōu)生的積極性，讓這部分學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作精神，使他們明白幫助后進(jìn)生并不會(huì)影響他們的復(fù)習(xí)時(shí)間，反而可以幫助他們更好地鞏固基礎(chǔ)。我在復(fù)習(xí)過(guò)程中尤其注重小組活動(dòng)，固定小組，并有小組負(fù)責(zé)人。我通常會(huì)有一些小組作業(yè)和任務(wù)，要求他們合作完成，并進(jìn)行檢查評(píng)比，通過(guò)這樣的方式既可以督促優(yōu)生積極幫助后進(jìn)生完成作業(yè)和任務(wù)，也能激發(fā)后進(jìn)生的主動(dòng)性。

（五）注重細(xì)節(jié)，因材施教

英語(yǔ)是交際工具、是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程，包括“聽(tīng)說(shuō)讀寫”，需要長(zhǎng)期大量地反復(fù)訓(xùn)練運(yùn)用，因此，后進(jìn)生成績(jī)差不是一天兩天造成的，在“聽(tīng)說(shuō)讀寫”任何一方面缺失都會(huì)導(dǎo)致成績(jī)差，不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)。首先指導(dǎo)后進(jìn)生先聽(tīng)課文，從高一的課文開(kāi)始聽(tīng)，剛開(kāi)始讓他們打開(kāi)課本聽(tīng)，一遍兩遍逐漸合起課本也能聽(tīng)懂；在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生既能從簡(jiǎn)單開(kāi)始去記得一些單詞斷語(yǔ)，也能從簡(jiǎn)單開(kāi)始去提高閱讀；其次在聽(tīng)寫方面，我通常叫后進(jìn)生在黑板上聽(tīng)寫，根據(jù)他們的程度報(bào)一些簡(jiǎn)單的單詞，如果他們寫出來(lái)了，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，然后逐漸增加難度，到聽(tīng)寫短語(yǔ)和句子；在作業(yè)方面，也會(huì)根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度以及他們掌握的程度和消化的能力，特地為他們準(zhǔn)備些練習(xí)，并及時(shí)給他們講解。

（六）注重情感交流，建立良好的師生關(guān)系

復(fù)習(xí)是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)，最長(zhǎng)也最能取得進(jìn)步的關(guān)鍵過(guò)程，注重和學(xué)生的情感交流，建立良好的師生關(guān)系是后進(jìn)生進(jìn)步的保證。

首先，我們教師要改善教學(xué)態(tài)度、關(guān)心尊重學(xué)生。后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，他們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)中特別渴望進(jìn)步。在復(fù)習(xí)過(guò)程中決不能對(duì)后進(jìn)生持有嫌棄態(tài)度，反而要給他們更多的關(guān)心和尊重。從心理上來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生更需要關(guān)心和尊重。只有在人格上受到尊重、愛(ài)護(hù)，他們心理上的缺陷才得以彌補(bǔ)，才能使他們?cè)趯捤珊椭C的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。每次考試結(jié)束后，對(duì)成績(jī)較差者，不在班上公布，而是找其個(gè)別交談，幫助分析原因，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，以充分信任的態(tài)度對(duì)待他們。

其次，多給后進(jìn)生理解和信任。教師應(yīng)主動(dòng)地找他們，問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有無(wú)困難，對(duì)他們的學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上表示理解并加倍關(guān)心，表現(xiàn)出極大的耐心、寬容心和同情心，滿腔熱情地引導(dǎo)他們共同參與，相信他們與其他同學(xué)一樣能學(xué)好。這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也不斷增強(qiáng)。

再次，讓情感教學(xué)延伸到課外，在生活中升華。英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，在這么長(zhǎng)的復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的壓力很大，尤其是后進(jìn)生，所以我們老師不僅要在課堂上、在輔導(dǎo)課上關(guān)心尊重學(xué)生，還要把教學(xué)延伸到課外。情感交流無(wú)時(shí)不在，課間十分鐘，集體活動(dòng)時(shí)間，都可以進(jìn)行這種交流。后進(jìn)生的心理變化，我們老師更應(yīng)該關(guān)注。

英語(yǔ)進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)后，對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化勢(shì)在必行，這是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。我希望有更多的英語(yǔ)教師一起來(lái)關(guān)注重視后進(jìn)生，堅(jiān)持細(xì)心耐心地關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。

（責(zé)編 張景賢）