劉芳瓊

摘 要 借鑒小學(xué)英語(yǔ)教育資源信息化建設(shè)現(xiàn)狀，立足于廣西農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育問(wèn)題，構(gòu)建廣西農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育資源信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教育資源信息最優(yōu)化、共享最大化，緩解廣西農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育師資匱乏問(wèn)題，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 廣西農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；教育資源

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）12-0062-02

1 引言

小學(xué)英語(yǔ)教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè)。小學(xué)階段的教育是最關(guān)鍵的，也是最復(fù)雜的，其影響著兒童一輩子的成長(zhǎng)。目前，廣西農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育中存在許多問(wèn)題，如填鴨式、死記硬背等現(xiàn)象嚴(yán)重；忽視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性的培養(yǎng)；更為嚴(yán)重的是師資匱乏。多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師并非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，基本功欠缺，特別是英語(yǔ)的發(fā)音功底薄弱。為何廣西農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育師資如此匱乏呢？根本原因就是待遇問(wèn)題，教師辛苦教學(xué)，卻無(wú)法得到正常的勞動(dòng)報(bào)酬，拖欠工資現(xiàn)象嚴(yán)重，更別提什么福利待遇了。因此，中大專英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生不愿回到偏遠(yuǎn)閉塞、生活條件艱苦的農(nóng)村支教。鑒于小學(xué)英語(yǔ)教育的重要性和廣西農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育師資、教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏的情形，必須加強(qiáng)教育資源信息化建設(shè)。

2 廣西農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育資源信息化建設(shè)的意義

節(jié)省小學(xué)英語(yǔ)教師的時(shí)間和精力，以緩解師資匱乏問(wèn)題 廣西偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資力量缺乏，開(kāi)發(fā)直接用于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的信息化資源，如制作大量的空中課堂節(jié)目、小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)錄、課程素材和課件等，以節(jié)省小學(xué)英語(yǔ)教師的時(shí)間和精力，來(lái)緩解師資匱乏問(wèn)題。

提升小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)能力 以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的信息資源平臺(tái)，不受時(shí)間、地域的限制，充分開(kāi)展有益于自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)[1]。教師可依自身存在的教學(xué)問(wèn)題，針對(duì)性地學(xué)習(xí)以提高自己的專業(yè)能力。

使小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn) 信息化的小學(xué)英語(yǔ)教育資源可以解決廣西農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的許多問(wèn)題，信息化的小學(xué)英語(yǔ)教育資源里的口型示范視頻，讓小學(xué)生掌握了最標(biāo)準(zhǔn)的口型[2]。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生不僅能迅速地掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)律，而且能說(shuō)出一口標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語(yǔ)，這樣大大地提高學(xué)生的自信心，同時(shí)彌補(bǔ)非專業(yè)英語(yǔ)教師在這方面的缺陷。

改變小學(xué)英語(yǔ)教育環(huán)境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 英語(yǔ)教師在多媒體課堂運(yùn)用信息化資源，能夠讓學(xué)生如置身其中一樣去感受，也有利于進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯的練習(xí)，改變了單一的黑板+粉筆+教師的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建了良好的小學(xué)英語(yǔ)教育環(huán)境——學(xué)習(xí)資源豐富多彩、學(xué)習(xí)模式多樣化、學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單明了。這樣優(yōu)越的教育環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 廣西農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育資源信息化建設(shè)的基本原則

標(biāo)準(zhǔn)化原則 小學(xué)英語(yǔ)教育資源信息化建設(shè)是一項(xiàng)投入資金大、耗用時(shí)間長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)資源共享和管理簡(jiǎn)單化。為避免資源浪費(fèi)、重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教育資源共享化，也要推進(jìn)資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，為平臺(tái)提供軟性支持。只有遵循標(biāo)準(zhǔn)化原則，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教育資源的共享化和更新的及時(shí)性。

時(shí)代化原則 小學(xué)英語(yǔ)教育資源信息平臺(tái)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新內(nèi)容，推出符合新課程內(nèi)容和新教學(xué)大綱的資源，迎合小學(xué)生和英語(yǔ)教師的需求，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

生活化原則 小學(xué)英語(yǔ)教育資源信息化的建設(shè)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，貼近農(nóng)村生活反映農(nóng)村小學(xué)生的需要，發(fā)掘相關(guān)的英語(yǔ)材料、信息，把學(xué)生身邊的英語(yǔ)引進(jìn)課堂[3]，以創(chuàng)建一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)情境，感覺(jué)到語(yǔ)言生活化，有現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，進(jìn)而能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 廣西農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育資源信息化平臺(tái)的構(gòu)建框架

平臺(tái)構(gòu)建要體現(xiàn)“系統(tǒng)性、先進(jìn)性、科學(xué)性、層次性、新穎性、實(shí)用性、時(shí)效性、多樣性、地方性”等特色，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息交流現(xiàn)代化、資源共享最大化。基于廣西農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育資源實(shí)際，擬構(gòu)建的廣西農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育資源信息化平臺(tái)由以下幾個(gè)模塊組成。

教師博客互動(dòng)模塊 此模塊重視教師成長(zhǎng)經(jīng)歷的分享，為教師自主學(xué)習(xí)、研修及專業(yè)發(fā)展提供支持?？梢酝ㄟ^(guò)建立博客討論區(qū)的方式，讓教師和學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，互動(dòng)交流，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)發(fā)展。

主題資源庫(kù)模塊 主題資源庫(kù)模塊的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的需求為重點(diǎn)。例如，《節(jié)日》資源庫(kù)中既有關(guān)于東西方節(jié)日內(nèi)容的學(xué)習(xí)，包括愚人節(jié)（April Fool Day）、母親節(jié)（Mothers Day）、父親節(jié)（Fathers Day）、感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、圣誕節(jié)（Christmas Day）等西方節(jié)日和春節(jié)（Spring Festival）、元宵節(jié)（the Lantern Festival）、除夕（New Years Eve）等東方節(jié)日，也有東西方節(jié)日相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

本土文化資源模塊 此模塊通過(guò)圖文并茂形式，對(duì)廣西的地理風(fēng)貌、民族風(fēng)俗、文化藝術(shù)等知識(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行講解，將枯燥乏味變得趣味盎然，拓展了小學(xué)生的視野，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)。此模塊具有地方特色性、真實(shí)性、針對(duì)性、時(shí)效性，提供貼近學(xué)生實(shí)際、內(nèi)容健康豐富的英語(yǔ)教育資源，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需求，拓展詞匯學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。此模塊的開(kāi)發(fā)無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)，還是對(duì)小學(xué)生的教育，都具有心靈和智慧的啟迪。

用戶信息反饋模塊 用戶信息反饋是對(duì)資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)，在資源開(kāi)發(fā)、建設(shè)和使用過(guò)程中，是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)[4]。用戶信息反饋模塊有利于用戶從資源的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性等方面對(duì)所建小學(xué)英語(yǔ)教育資源進(jìn)行評(píng)價(jià)及反饋。這樣，資源信息化建設(shè)工作者既能第一時(shí)間掌握龐大而真實(shí)的用戶信息和聽(tīng)到用戶最直接的心聲，又能及時(shí)做出最適合用戶的調(diào)整，更新資源信息滿足用戶個(gè)體的喜好。

節(jié)目點(diǎn)播模塊 英語(yǔ)信息資源平臺(tái)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搭建的，不同的模塊包含不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和節(jié)目，學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)播。教師或管理員都可以隨時(shí)添加和更新英語(yǔ)節(jié)目。

5 結(jié)論

廣西農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育資源信息化平臺(tái)貫穿小學(xué)英語(yǔ)從教到學(xué)到管理的全過(guò)程，由多個(gè)功能模塊構(gòu)成，提供友好的用戶界面，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等不同的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)聽(tīng)力學(xué)習(xí)平臺(tái)、口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、寫作學(xué)習(xí)平臺(tái)、閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)和翻譯學(xué)習(xí)平臺(tái)；提供小學(xué)英語(yǔ)圖文、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資料，并能根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)添加個(gè)性化資料，不斷豐富和擴(kuò)充資料庫(kù)；平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)連接，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)化考試；學(xué)生可以自主選擇不同的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。廣西農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育資源信息化平臺(tái)的運(yùn)用不僅為授課教師提供了諸多方便，而且能讓小學(xué)生在輕松自由、激情四溢的環(huán)境中學(xué)習(xí)，多方面給予他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等訓(xùn)練。

事實(shí)上，廣西農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育資源信息化的構(gòu)建會(huì)在資金、安全、管理、更新等方面碰到一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，資源庫(kù)的建立完善，對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)的培訓(xùn)，使其設(shè)計(jì)出多媒體課件等小學(xué)英語(yǔ)教育資源。其次，建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的小學(xué)英語(yǔ)教育資源信息化平臺(tái)，存在網(wǎng)絡(luò)安全和管理維護(hù)問(wèn)題。此外，資源庫(kù)的更新需要用戶和平臺(tái)建設(shè)工作者長(zhǎng)期不斷地更新，需要他們有足夠的責(zé)任心和使命感。這些問(wèn)題都需要在構(gòu)建廣西農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育資源信息化平臺(tái)的時(shí)候逐步解決，提高平臺(tái)質(zhì)量，真正發(fā)揮平臺(tái)的功能。

參考文獻(xiàn)

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