朱曉平

美術教學的目的是培養(yǎng)學生觀察能力、記憶能力、創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維等，使學生能夠前面發(fā)展。通過美術課程的學習，不僅培養(yǎng)學生各種能力的形成，而且能夠陶冶學生情操，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。

美術教學創(chuàng)新思維小學生現(xiàn)階段，社會對人才的需求變化比較快。但總體來說，無論社會怎么變化，創(chuàng)新型人才始終是社會緊缺人才。所以，作為培養(yǎng)人才的教育部門，必須從小培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)型新思維。而小學美術教學在學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面具有獨特的專業(yè)優(yōu)勢，所以教師在進行教學時要利用合適的教學方法積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，為學生將來的學習和工作打下堅實的基礎。

一、美術教育對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，是小學美術教育中創(chuàng)新教育的基礎內(nèi)容之一，主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。每個人都具有創(chuàng)造潛能，只是開發(fā)的大小不同而已。心理學家做了一個重要的實驗，如果把一只青蛙放在瓶子里，然后在瓶子上面罩上一個玻璃板，青蛙一跳就被撞回來，這樣反反復復幾次之后，形成一種條件反射，就算你把玻璃蓋拿走，青蛙也跳不出這個瓶子。這個故事告訴我們，在教育學生時，特別是小學生不要限制學生能力的發(fā)揮，要積極引導、挖掘?qū)W生的潛力，注意保護小學生的特異性。

美術是一種視覺藝術，而視覺藝術建立在對現(xiàn)實形體的感知和把握中，在具體實物的基礎上產(chǎn)生主觀的意象。意象就是人們對現(xiàn)實生活中客觀存在的事物進行認真的觀察、記憶、分析、概括后產(chǎn)生的類似原型又異于原型的事物，很多藝術是借助人們創(chuàng)造性思維進行發(fā)揮和描述出來的，所以說小學美術教育有利于學生創(chuàng)新意象的生成，創(chuàng)造性思維又促進美術的發(fā)展。另外，小學美術教育能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先，美術是一門豐富性的學科，教學方式比較靈活多樣，這樣能夠很好地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；其次，小學美術教學有利于發(fā)揮學生的特異性思維，這樣有利于培養(yǎng)學生的直覺思維、想象力和靈感等，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有重要的作用。

二、在美術教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的措施

在美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是其主要任務之一，也是重中之重。是培養(yǎng)學生勤于動腦、獨立思考以及德智全面發(fā)展的基礎與前提。同時，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的重要途徑之一。而小學階段學生的思想剛剛開始發(fā)展，還沒有被束縛。這個階段學生想象力比較豐富，思維比較活躍，而且小學生的思維性可塑性比較強，比較容易培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。所以，美術教育過程中要充分利用這些優(yōu)勢，塑造、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（一）呵護學生好奇心和想象力

我們都知道，小孩子是天真無邪的，他們想象力非常豐富，好奇心比較強，對世間萬物充滿了好奇，經(jīng)常會問為什么。教師在教學時要充分尊重學生這種好奇心和想象力，積極發(fā)揮學生獨特性思維方式，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。在教學過程中教師決不能禁錮學生思維，抹殺學生想象力。比如，曾經(jīng)有一位教師在講課時問學生：“雪融化過后是什么？”一位學生回答說是春天，這時教師應該表揚這位學生的豐富想象力，但是事實卻是教師批評這位學生思維方式有問題，大大打擊學生的自信心，而且抹殺了學生的想象力和發(fā)散性思維。這種嚴重帶有禁錮思想的教育方式在美術教育中是最忌諱的。其實，每個人的創(chuàng)新意識是與生俱來的，潛藏在人們的內(nèi)心深處，只有在適宜的環(huán)境才能萌發(fā)。好奇心在小學階段發(fā)展的尤為明顯，他們對一切事物都充滿了好奇，進而產(chǎn)生無數(shù)的疑問，這種好奇心極大地激發(fā)了學生的求知欲望，在探索未知事物的過程中學生的創(chuàng)新意識也會得以發(fā)揮，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）注重擴散思維的融入

發(fā)散性思維是根據(jù)現(xiàn)實中已經(jīng)存在的事物和信息，人們在此基礎上從不同的角度和方向?qū)ζ溥M行思考，用不同的方式得出不同的答案，它是一種發(fā)散性思維，也被稱為求異思維。那么，如何把這種擴散性思維融入到小學美術教育中呢。首先，依據(jù)不同階段小學生所具備的特點不同，教學方式上也應該有所不同，如小學一、二年級的學生想象力豐富、好奇心強、天真無邪，在美術課上往往表現(xiàn)的無拘無束，教師在教學時應該多多鼓勵，對于學生的不同答案和表達方式給予大力支持。具體上課時，教師可以拿學生以前的作品表揚學生畫得很好、很有想象力等類似鼓勵的話，提高學生上課積極性，然后教師緩慢地引入今天的上課內(nèi)容，教師在黑板上畫一個圓圈，問學生會想到什么，把所想到的東西畫下來。這時學生會積極發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力，活躍課堂氣氛，學生畫的事物也是五花八門，有太陽、戒指、地球、眼睛、數(shù)字0等，還有些學生的想象力比較特殊，畫出的東西讓成年人都汗顏。通過這樣的一節(jié)課，充分調(diào)動了學生的積極性，不僅提高了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生想象力和發(fā)散性思維能力。

（三）創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的課堂環(huán)境

小學階段學生對外界認識水平不高，仍然處于感性階段，他們認識外界通過豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然和各種各樣的社會活動。所以，在美術教育中教師要注重營造外部環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。比如，多進行一些課外活動，帶學生回歸大自然，帶學生去植物園、動物園等充滿大自然氣息的地方，與大自然進行親密接觸，引導學生利用感官去接觸大自然，感受大自然千變?nèi)f化的形態(tài)。在學生接觸了一年四季的大自然變化之后，教師可以讓學生自動選擇自己喜歡的素材描繪出自己心中的大自然景象，同時課可以利用各種美術工具創(chuàng)造大自然中各種景象，教師鼓勵學生多接觸、多嘗試，豐富學生感性經(jīng)驗和素材閱歷，激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

（四）合理評價學生作品

小學階段的學生個性比較強，喜歡爭強好勝，積極性比較高，但是這種積極型也非常容易被打擊。所以，在美術課上教師不應該否定學生，應該積極鼓勵學生。對于學生的作品，教師在評價時要注意語言的合理性。評價時盡量不要出現(xiàn)諸如“像不像、對不對等這些有依據(jù)樣板的話語進行評價，否則在標準的約束下，只會束縛學生的思維，學生永遠只會依葫蘆畫瓢，這樣教師就把學生的創(chuàng)新思維扼殺在了搖籃里。教師在評價時應該積極鼓勵學生，對于不同的答案應該給予不同的鼓勵性回答，盡管學生的答案是錯的，也要委婉地指出，多給學生創(chuàng)造的機會，培養(yǎng)學生想象力，使學生在愉快的環(huán)境下大膽創(chuàng)新。

三、結(jié)語

小學階段的教育至關重要，關系著學生未來發(fā)展。所以，小學美術教師要把握正確的教學方法和技巧，注重小學生創(chuàng)型新思維的培養(yǎng)，積極引導學生利用自己豐富的想象力創(chuàng)造出異于他人的作品，從而培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，促進小學生德、智、體、美全面發(fā)展。

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