王常玲

漢語(yǔ)拼音從進(jìn)入小學(xué)課本以來(lái)，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著重要的作用。但是，傳統(tǒng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，缺乏足夠的系統(tǒng)性。漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)好拼音將為識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音字母是一些完全陌生的符號(hào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無(wú)法點(diǎn)燃。因此，拼音教學(xué)最重要的是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

漢語(yǔ)拼音興趣輕松愉快一年級(jí)學(xué)生踏入校園第一個(gè)任務(wù)，就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通常的拼音教學(xué)是枯燥而無(wú)味的，對(duì)教師而言這也是難點(diǎn)。那么，教學(xué)中教師如何做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大膽嘗試，筆者總結(jié)了幾條教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用插圖進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)

鮮明生動(dòng)的圖象，能集中小學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)闹庇^教育對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。新編的教材中，有很多音形并茂的插圖，這就為我們學(xué)習(xí)拼音提供了很好的直觀內(nèi)容，運(yùn)用好這樣插圖能起到事半功倍的效果。比如，在學(xué)聲母k時(shí)，插圖是兩只小蝌蚪吸附在水草上，樣子十分像k，蝌蚪的“蝌”點(diǎn)出了這個(gè)聲母的讀音。再如，教學(xué)單韻母ü時(shí)，課本上畫(huà)著條翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡，翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小點(diǎn)，合在一起學(xué)生們就很容易記住它的讀音了。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察圖畫(huà)，憑借插圖讀準(zhǔn)音，記清形。

二、編順口溜幫助學(xué)生學(xué)好拼音

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，利用順口溜教學(xué)是一種好辦法。順口溜讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記。如在學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f時(shí)，我編了這樣的順口溜：像個(gè)6字bbb，臉盆潑水ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一跟拐棍fff；在學(xué)習(xí)j、q、x時(shí)，編了i下加鉤jjj，像個(gè)9字qqq，一個(gè)叉子xxx。又如在區(qū)分b、d、p、q時(shí)，我們可以結(jié)合這樣的順口溜幫助學(xué)生記憶：像個(gè)6字bbb，6字反寫(xiě)ddd，像個(gè)9字qqq，9字反寫(xiě)ppp。順口溜多了，學(xué)生們既好奇又好玩，下課了都能多朗讀幾遍，稍加時(shí)日就記住了。

三、借助動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)記憶

如初學(xué)復(fù)韻母ai時(shí)，為了幫助學(xué)生理解復(fù)韻母是由兩個(gè)單韻母組成的，我讓一高一矮兩名同學(xué)站在一起，用姐姐妹妹挨在一起來(lái)理解字形，記住字形、字音；學(xué)ei時(shí)，我啟發(fā)同學(xué)想象砍樹(shù)時(shí)的情景，自己試著做動(dòng)作并發(fā)出聲音，話音未落，同學(xué)們立刻活躍起來(lái)，參與的熱情極高，很快就記住了ei讀音；學(xué)ui時(shí)，教師拿出道具圍巾，讓一名女同學(xué)來(lái)表演圍戴圍巾，同學(xué)們立刻說(shuō)出了字母ui的讀音。通過(guò)形體動(dòng)作提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)記憶。

四、用實(shí)物來(lái)記憶字母的音和形

例如，學(xué)習(xí)聲母f和t時(shí)，f和t的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地代表f，拐杖豎直舉起代表t所以記住彎頭拐杖，就記住聲母f和t的形狀。又如，在區(qū)分b和p和d和t的發(fā)音是否送氣的時(shí)，選用一張薄紙做為學(xué)具。把這張薄紙放在唇邊，有意識(shí)地發(fā)出b、p、d、t各音，根據(jù)薄紙飄動(dòng)來(lái)區(qū)分各個(gè)讀音，非常形象，便于學(xué)習(xí)。

五、分散難點(diǎn)，先記住音，后認(rèn)讀形

初學(xué)每個(gè)字母的讀音和字形時(shí)，學(xué)生普遍感到很吃力，針對(duì)這一情況，我的拼音教學(xué)是從聽(tīng)錄音開(kāi)始的，每天讓學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊讀。幾天后，學(xué)生們對(duì)每個(gè)字母的發(fā)音和寫(xiě)法大致有印象了，再?gòu)?qiáng)化鞏固，同時(shí)每節(jié)課花幾分鐘認(rèn)讀3～4個(gè)字母的音和形，并適當(dāng)進(jìn)行正音，收到了很好的效果。

六、編說(shuō)小故事，化難為易

故事這一文學(xué)形式生動(dòng)有趣，對(duì)一年級(jí)學(xué)生有特別的吸引力。教學(xué)生識(shí)記拼音字形，可以根據(jù)需要讓學(xué)生編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的故事，抓住聯(lián)系點(diǎn)識(shí)記。例如，教學(xué)生識(shí)記an、en、in、un、ün，讓學(xué)生觀察書(shū)中插圖講故事，有的同學(xué)是這樣說(shuō)的：一個(gè)炎熱的夏天，小白兔到天安（an）門(mén)玩耍后，回到家門(mén)口摁（en）門(mén)鈴，結(jié)果媽媽沒(méi)在家，它只好到樓下樹(shù)蔭（in）下乘涼，這時(shí)飛來(lái)一只蚊（un）子，小白兔一揮手，把蚊子趕到了白云（ün）中。故事生動(dòng)有趣，學(xué)生利用圖形記住拼音的音和形，比單純地看圖引人拼音再讀拼音的教學(xué)方法起到了很好的效果。

七、結(jié)合游戲、娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué)

學(xué)習(xí)拼音對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生確實(shí)是難點(diǎn)，如果不能讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是“找朋友”?？梢詮?fù)韻母找朋友（如ui一個(gè)學(xué)生拿u，另一個(gè)學(xué)生拿i，可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱）。形式多樣，靈活實(shí)用。除了“找朋友”，還有“摘水果”。老師將拼音或音節(jié)寫(xiě)在水果卡片上，然后貼在畫(huà)在黑板的大樹(shù)上，學(xué)生上前摘水果，并大聲讀出拼音或音節(jié)，都讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀，該同學(xué)就可以把水果摘走，讀錯(cuò)了，把水果放回去。此游戲可以變通為“采花兒”“釣魚(yú)”等，為了得到形狀各異與色彩豐富的獎(jiǎng)品，學(xué)生自然會(huì)使出渾身解數(shù)，樂(lè)趣無(wú)窮。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成“漢語(yǔ)拼音休息操”。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。

1.點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……

2.扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

3.專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。

在教“x”這個(gè)聲母時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示x的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把兩個(gè)食指交叉擺成一個(gè)小叉，有點(diǎn)孩子把兩只手臂交叉，擺成一個(gè)較大的叉，還有的孩子兩腳成稍息姿勢(shì)站立，張開(kāi)雙臂，整個(gè)身體就成了“x”的造型……各式各樣的“x”讓孩子們興奮不已。

語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法。我們只要大膽嘗試教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，就能達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)，就能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。