王芳

總結和反思英語課改的得失，對英語教學今后的改革和發(fā)展大有裨益。通過總結，我們看到了英語教學的成功之處；通過反思，我們認識到英語教學存在著種種不足。這些都為今后的英語教學指明了努力方向。

中學英語課程改革總結反思改革，推進著時代的發(fā)展。課程改革，促進著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。近年來，我國的中學英語教育水平不斷提升，課程改革的實施功不可沒。對過去的經驗總結，可以幫助我們更好地開辟未來；對問題的集中反思，為我們指明下一步的努力方向。

一、經驗總結

（一）確立了學生作為學習的主體地位

中學課程改革提出，學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿點，明確了學生作為學習的主體的地位。眾所周知，學生個體存在著極大的差異。只有以學生為本，才能進行合理有效的課程目標設定，設計多元豐富的教學環(huán)節(jié)，并且能不斷調整課程評價，不斷開發(fā)教學資源。課程改革強調老師不再是包講到底包攬全局的主角，而是在課堂教學中更多的扮演合作者、指導者和幫助者等角色。學生的知識的構建、技能的提高，都由他們自己來完成。與以往的老師千篇一律，一以概之不同，通過突出學生的主體地位，學生的個性得以充分展現，這也更加有利于學生活躍思維、發(fā)展心智，成為最好的自己。課程改革，沖擊了傳統(tǒng)的教學模式，使老師離開曾經束縛著他們的三尺講臺，走到學生中。師生的英語交際語言交往活動的增加，能夠不斷培養(yǎng)學生學習英語的興趣，強化學生對英語的熱愛，端正學生學習英語的態(tài)度并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，以學生為教學主體，也要求老師運用更加生動活潑、靈活多樣的教學方式和方法，大大提高課堂的趣味性和高效性。

（二）明白了英語語言教學的真諦

英語教學應該注重詞匯的積累和語法的講解，這似乎是不可辯駁的真理，卻是英語教學中的幾大誤區(qū)之一。一些學者認為，中學是英語學習中夯實基礎的階段，聽、說、讀和寫的技能就是學生要學習和掌握的全部。課程改革很好地認清英語教學的真正目的和意義。除了通過基本的英語學習和實踐活動來掌握英語的知識和技能，學生個人的全面發(fā)展（包括使其視野得以開拓，情操得以陶冶，人文素養(yǎng)得以提高，意志得以磨礪，思維得以發(fā)散，個性得以發(fā)展）才更是英語教學必須完成的使命。習得的東西永遠代表過去，而學習的能力才代表著未來。通過課改，英語教學走出了過分重視語法和詞匯知識的講解的誤區(qū)，關注對學生觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這也使得教學模式更加多樣，學生的學習途徑也更加多元。教師注重從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平等實際情況出發(fā)，讓學生更多地通過體驗、實踐、參與、合作與交流的方式學習，自主學習與合作學習相結合，對學生自信心的樹立，良好的學習習慣的養(yǎng)成和有效的學習策略的習得都大有裨益。

二、問題反思

在課程實施中，教師能充分地調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，使其自主學習，不斷探索，這才是有效的英語教學。要使一堂課真正出效率，并不是輕而易舉之事，課前準備充分不可少，上課教法靈活多樣多變不可少，上課激情迸發(fā)不可少，教師自身深厚的底蘊不可少，駕馭課堂的能力不可少，激發(fā)學生興趣、引導學生探究、尊重學生的奇心的理念不可少。這就要求教師具備多種能力和素質。而現在中學的教學環(huán)境中，教師的整體水平卻并不能滿足實際需要。

（一）教師的英語語言技能亟待提高

近年來，我國的高校擴招速度不斷提高，英語專業(yè)的畢業(yè)生越來越多，卻并未給英語教學帶來一道道曙光。據調查顯示，我國英語教師（尤其是新晉英語教師）的整體素質不容樂觀。另外，在職教師的英語語言技能有減無增。中學英語教師的教學任務大都繁重，忙于教學之際，極少還有教師不斷為自己充電，提高自己的各項技能。與此同時，教師的待遇雖有好轉，卻并不使人滿意，相當一部分教師將心思花費在如何另謀生計上，無暇顧及怎樣提升自己來更好地幫助學生。

（二）教師的外語教學學養(yǎng)有待豐富

教學是一門藝術。外語教學就像是戴著鐐銬舞蹈。好的教師不僅會通過豐富的教學內容吸引學生的注意，他的一舉一動，一顰一笑無不蘊藏著無限的吸引力。一部分教師把學生上課注意力不集中導致課堂學習效率低的問題，全都歸結為學生的態(tài)度問題，殊不知，自己的教學過程因缺乏生動的講解和自然的教態(tài)，也是不能吸引學生注意力，從而大大降低課堂效率的重要原因。

三、努力方向

（一）進一步更新教學理念

創(chuàng)新教育理念是提高課堂效率的前提。沒有理念的創(chuàng)新，就不會有實踐的創(chuàng)新。教學過程創(chuàng)新，就應該打破教師滿堂灌的傳統(tǒng)模式。教學理念創(chuàng)新體現在：

1.教學脈絡要新。要改變過去英語課中過多“說教式”的情況，引導學生通過“看一看”“說一說”“唱一唱”“畫一畫”等活動感受學習的愉悅、享受學習的快樂。

2.學習方式要新。在學習過程中，自主、合作、探究形式要新，讓學生獲得快樂、創(chuàng)造美麗，表達感受、享受成功。

3.評價理念要新。英語課程評價的目的是促進學生的全面發(fā)展，改進教師的教與學生的學。既關注過程評價，又注重結果評價；既關注學生的基礎與技能情況，又重視學生學習態(tài)度、情感與價值觀的評價。只有這樣，英語教學才能更上層樓。

（二）擺脫應試教育的束縛，讓課堂成為學生領受禮物的地方

教學考試環(huán)節(jié)的設計，本應是教學的正確導向。現在的情況是，相當多的學生把通過考試當作自己學習的目的。應試教學主導英語教育的一個嚴重后果，是扭曲了正常的英語教學。當前，一股要求對英語考試制度進行改革的呼聲越來越高，諸多專家學者紛紛撰文、發(fā)表談話，歷數所謂“標準化考試”的種種弊端。但應試教學的總體情況，尤其在中學，應試教學的情況卻沒有任何改觀。很多老師花費太多精力在去琢磨考試類型、考試方法和考試技巧，忽略了老師應該把精力花在如何創(chuàng)新自己的教學方法，如何提高學生的學習興趣，讓課堂成為學生領受禮物的地方。師生共同的快樂，是在于體驗教學過程，而不是在于教學結果。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]王薔.用改革的方式解決英語課程改革面臨的困難[N].中國教育報，2008-9-12.

[3]龔海平.促進學生綜合語言運用能力的形成和發(fā)展[J].江蘇教育研究，2012，（5c）：8-11.