李玉紅

一般說來，在實際教學(xué)中越帶有情感教育的目標，所要學(xué)習(xí)的知識越復(fù)雜、難掌握，所需教材設(shè)備越不夠用，越需要學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)技巧，就越要使用合作學(xué)習(xí)。高水平的概念推理的問題解決在教學(xué)中所占時間比例最大，最能發(fā)展學(xué)生的思維技巧，最適于使用合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)思維技巧人才葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不教。為了達成這個目標，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”，還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，增強社會責(zé)任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命。因此，作為一名高中地理教師，培養(yǎng)未來有用的人才，從以下幾點做起。

一、運用生活案例——培養(yǎng)有生態(tài)意識的人

培養(yǎng)學(xué)生初步形成科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀，使學(xué)生深深懂得地球是人類的家園，自己是大自然的一員，而不是大自然的主宰。地理教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認識到，地理環(huán)境給人類提供了賴以生存的土地、陽光、空氣和淡水以及廣袤的空間和活動場所，離開了環(huán)境人類將無法生存。當前人類的種種行為，如濫伐森林、過度放牧、無節(jié)制地抽取地下水，對礦產(chǎn)資源采富棄貧，濫采濫用等，已經(jīng)造成了嚴重的環(huán)境問題。讓學(xué)生產(chǎn)生一種危機感和責(zé)任感，自覺地運用科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀處理生活、指導(dǎo)工作。

科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展觀應(yīng)該從小培養(yǎng)，列舉當前困擾人們的霧霾、沙塵暴、暴雨、洪澇、干旱等實際材料，讓學(xué)生懂得當前人類正面臨著人口劇增、資源過度消耗、環(huán)境嚴重污染、生態(tài)平衡遭到破壞、溫室效應(yīng)加劇、臭氧層出現(xiàn)空洞等一系列問題的困擾，這些環(huán)境問題不僅嚴重影響著經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的提高，而且直接威脅到人類的健康和生存。引導(dǎo)學(xué)生深入理解人與環(huán)境的對立和統(tǒng)一的關(guān)系，分析環(huán)境問題產(chǎn)生的具體原因及解決環(huán)境問題的方法和途徑，一方面，按自然規(guī)律辦事；另一方面，提高人類自身的科學(xué)技術(shù)水平，主動地去協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系，努力促成人類與地理環(huán)境關(guān)系的統(tǒng)一，形成生態(tài)意識，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

二、主張獨立思考——培養(yǎng)有競爭意識的人

刻板、壓制、不得越雷池一步的教育氛圍，使我們與諾貝爾獎這類的國際頂尖獎項擦肩而過，任何一種稍有思想的行為都會判定為“離經(jīng)叛道”。當然，學(xué)生的成長與發(fā)展是需要引導(dǎo)的，成長的過程并不一定都是正確的，這正是教育者在培養(yǎng)學(xué)生成才中最為重要的意義與命題。但引導(dǎo)不意味著壓制，引導(dǎo)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生成才成人，不是說教育者自己畫一個框框讓孩子只能在里面活動。在一定程度上說，我們教育的失敗正在于此，替孩子思考，或者告訴孩子必須怎樣思考，久而久之，他們也就失去了思考的動力與能力。

引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、增強競爭意識才是教育的意義。立足國情培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。沒有競爭意識的民族是劣等的民族。新加坡國土狹小，資源缺乏，人口稠密，針對這一國情，新加坡采取教育立國的方針，教育學(xué)生要樹立國際意識、爭取生存和發(fā)展的意識，使新加坡發(fā)展成為亞洲四小龍。而我國，雖然在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，提高科學(xué)技術(shù)水平，提升了綜合國力。但是，目前我們?nèi)匀幻媾R著一些嚴峻的問題，如我國人口基數(shù)大、整體素質(zhì)較低，人均資源不足等。在經(jīng)濟全球化的今天，面臨競爭我們要立足國情，樹立競爭中求生存求發(fā)展的意識。因此，在高中地理教學(xué)中，就應(yīng)不斷把當今世界，特別是亞太地區(qū)、北美、西歐、日本等發(fā)達國際和地區(qū)的發(fā)展狀況，把現(xiàn)代地理研究的新成果、新發(fā)現(xiàn)納入到高中地理課中，以縮小教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代世界面貌、與現(xiàn)代科技間的差距。這也符合“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的精神，即培養(yǎng)未來有用的人才。

三、組織合作探究——培養(yǎng)有協(xié)作意識的人

合作學(xué)習(xí)，就是通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，讓學(xué)生在小組或團隊中展開學(xué)習(xí)，互相幫助，來學(xué)習(xí)某些材料。其關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負責(zé)，從而達到共同的目標。小組合作探究學(xué)習(xí)可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度和效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識、提高學(xué)生語言表達能力和解決問題的能力，同時也可以培養(yǎng)合作精神，成為具有協(xié)作意識的人。

首先，成立合作學(xué)習(xí)小組。開學(xué)伊始，通過考試，我認真分析學(xué)生的特點，每個班都組建了合作學(xué)習(xí)小組，每個小組六人，每個小組成員都有各自的任務(wù)和義務(wù)，形成共同負責(zé)的體制，合作學(xué)習(xí)小組的每個成員都必須對小組負責(zé)，各小組必須對全班負責(zé)。為形成集體負責(zé)的體制和風(fēng)氣，合作學(xué)習(xí)的組織形式應(yīng)能保證組員輪流擔(dān)任各種不同角色（如組長、目標檢測員、記錄員、激勵員）。

其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇。一般說來，在實際教學(xué)中越帶有情感教育的目標，所要學(xué)習(xí)的知識越復(fù)雜難掌握，所需教材設(shè)備越不夠用，越需要學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)技巧，就越應(yīng)該使用合作學(xué)習(xí)。高水平的概念推理的問題解決在教學(xué)中所占時間比例最大，最能發(fā)展學(xué)生的思維技巧，最適于使用合作學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍——培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人

教學(xué)實踐證明，和諧民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最優(yōu)途徑。教學(xué)情境應(yīng)當為每個學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象。教學(xué)中要想創(chuàng)設(shè)情境，開闊學(xué)生思路，誘發(fā)靈感，啟迪創(chuàng)新，必須發(fā)揮教師、學(xué)生、教材、教具等方面的優(yōu)勢，適度把握每個教學(xué)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生負擔(dān)，實行討論、啟發(fā)、表演等方式，突破課堂狹小空間，增強課堂的豐富性，提高教學(xué)效率。

首先，應(yīng)極力避免引起學(xué)生害怕的心理壓力。營造和諧寬松的氣氛，自由的環(huán)境。害怕會阻礙學(xué)生通向新的思維，不利于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。創(chuàng)新思維只有在自由、寬松的空間中才能得到發(fā)展。因為沒有寬松的環(huán)境，小學(xué)生就沒有自主性，而沒有自主性就不可能有創(chuàng)新行為。情境教學(xué)特別強調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營造，讓教學(xué)情境中的師、生、境諸因素產(chǎn)生互動，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁。

其次，教學(xué)中要創(chuàng)造一種平等、民主的師生關(guān)系，使教學(xué)相長，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。民主平等的師生關(guān)系是營造創(chuàng)新氛圍的前提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。而在情境中促進師生互動，則有助于良好的師生關(guān)系的形成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。教師的信任就是學(xué)生創(chuàng)新潛能的支撐，所以教師要相信學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能。

眼界和視野決定了教學(xué)主張，教學(xué)主張左右著教學(xué)行動，以上將是筆者今后教學(xué)的方向。做一輩子教師，一輩子學(xué)做教師，教一輩子學(xué)生，一輩子培養(yǎng)未來有用的人才，這將是我畢生的追求。