袁志潔

地學(xué)教育是我國國民教育大系統(tǒng)中的一個(gè)重要子系統(tǒng)，承擔(dān)著培養(yǎng)地學(xué)人才、發(fā)展地學(xué)教育、繁榮地球科學(xué)、為社會(huì)服務(wù)等重任。在分析我國地學(xué)及地學(xué)教育發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，提出我國地學(xué)教育面臨的缺陷，并探討地學(xué)教育未來的發(fā)展趨勢(shì)、途徑。

地學(xué)教育地質(zhì)科普發(fā)展歷程發(fā)展趨勢(shì)途徑人類只有一個(gè)地球，人們應(yīng)善待地球。而地學(xué)教育擁有很強(qiáng)的社會(huì)性、全民性，了解并掌握基本的地學(xué)知識(shí)，不僅是國民教育的重要內(nèi)容，還應(yīng)在中小學(xué)階段得到強(qiáng)化。

一、地學(xué)及地學(xué)教育的發(fā)展歷程

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，地學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)涵及服務(wù)功能等都發(fā)生了變化，其主要的發(fā)展歷程如下：

第一，遙感技術(shù)、信息技術(shù)及各種各樣實(shí)時(shí)分析技術(shù)、觀測(cè)技術(shù)等的發(fā)展促使地學(xué)進(jìn)入到新的地球系統(tǒng)科學(xué)階段，它覆蓋全球、穿越圈層，從描述局部現(xiàn)象發(fā)展到探索行星的范圍機(jī)理，擁有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、全球性。

第二，社會(huì)快速發(fā)展導(dǎo)致環(huán)境日益惡化，自然災(zāi)害的后果越來越嚴(yán)重，促使地學(xué)從面向資源發(fā)展為面向保護(hù)環(huán)境、防災(zāi)減災(zāi)，地學(xué)的服務(wù)領(lǐng)域得到拓展。

第三，隨著社會(huì)越來越發(fā)達(dá)，地學(xué)的社會(huì)功能越來越大。目前，地學(xué)已經(jīng)從以往固體地球科學(xué)發(fā)展到跟大氣、海洋三足鼎立的局面。人類終于在進(jìn)入21世紀(jì)前夕，從一味要征服自然的狂妄中清醒過來，清晰認(rèn)識(shí)到只有對(duì)自己生存的環(huán)境有一個(gè)充分的理解，并找尋跟自然和諧相處的途徑，才能獲得可持續(xù)發(fā)展，這已發(fā)展成為當(dāng)今地學(xué)的研究對(duì)象。因此，今天的地學(xué)，一方面，是人類生存及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展最重要的理論基礎(chǔ)；另一方面，地學(xué)的作用涉及到工業(yè)、采掘業(yè)、農(nóng)業(yè)、建設(shè)規(guī)劃、軍事、旅游等各個(gè)方面，大大拓寬了地學(xué)的施展領(lǐng)域。

地學(xué)的發(fā)展及變化要求地學(xué)教育必須進(jìn)行改革。跟發(fā)達(dá)國家相比，我國地學(xué)教育的對(duì)象主要是高等教育，近20年來，我國高校針對(duì)地學(xué)教育不斷增強(qiáng)師資、調(diào)整方向、更新設(shè)備、拓寬領(lǐng)域，取得較大進(jìn)展，部分地學(xué)專業(yè)已發(fā)展成學(xué)生報(bào)考及就業(yè)的熱點(diǎn)，如地質(zhì)學(xué)等。然而，還有一些地學(xué)專業(yè)需求脫節(jié)、生源惡化，導(dǎo)致部分國家需要人才的領(lǐng)域面臨斷層危險(xiǎn)。正確找尋地學(xué)教育未來的發(fā)展道路，對(duì)我國地學(xué)及教育界來說是當(dāng)務(wù)之急。

二、我國地學(xué)教育存在的重大缺陷

首先，我國地學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)都在高等教育上，高等教育中的地學(xué)教育日漸完善，幾乎忽略了中小學(xué)基礎(chǔ)地學(xué)教育，只在義務(wù)教育中開設(shè)初中《地理圖冊(cè)》及小學(xué)《社會(huì)科學(xué)》學(xué)科，且這些學(xué)科對(duì)我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育來說只是輔助課，教師及學(xué)生甚至普遍認(rèn)為地理、社會(huì)等課時(shí)都是休息、玩耍的時(shí)間，這是我國基礎(chǔ)地學(xué)教育存在的重大缺陷之一。

其次，世界是統(tǒng)一的，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界知識(shí)時(shí)應(yīng)是綜合的。人文科學(xué)跟自然科學(xué)原本是渾然一體的，直到近代，人們?yōu)榱朔奖惴治?、研究，才把自然跟人文分隔開。雖然學(xué)科分割是必然，但世界的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性并不能分割，如我們無法在現(xiàn)實(shí)生活中找尋一個(gè)單純的地學(xué)問題，它都是跟政治、經(jīng)濟(jì)及文化等密切相關(guān)的。這種觀念映射到地學(xué)教育中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的是破碎花的地學(xué)知識(shí)，在學(xué)生頭腦中留下的地球科學(xué)圖景也是被割裂的。但我國以往的地學(xué)教育大多只完成分析任務(wù)，而將整合任務(wù)忽略，不管是教師還是學(xué)生，都相當(dāng)欠缺對(duì)地學(xué)知識(shí)的綜合能力，這是我國地學(xué)教育的另一大缺陷。

再次，我國地學(xué)教育的教師及學(xué)生在理解自己所教、所學(xué)的地學(xué)學(xué)科時(shí)是相當(dāng)淺薄的，在學(xué)科價(jià)值及意義方面的認(rèn)識(shí)只停留在表面，所以我國地學(xué)教育不僅缺乏對(duì)具體地學(xué)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還缺乏對(duì)地學(xué)學(xué)科內(nèi)涵、科學(xué)思想及精神的整體把握。毋庸置疑，這是我們認(rèn)識(shí)知識(shí)的失誤及膚淺造成的，缺乏先進(jìn)的地學(xué)教育觀念及高水平的文化素養(yǎng)，這是我國地學(xué)教育的又一大缺陷。

三、我國地學(xué)教育未來的發(fā)展趨勢(shì)及途徑

第一，加強(qiáng)普及中小學(xué)基礎(chǔ)地學(xué)教育。我國地學(xué)教育應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到中小學(xué)基礎(chǔ)地學(xué)教育的重要性及意義，及時(shí)把中小學(xué)基礎(chǔ)教育作為地學(xué)教育重要的組成部分之一，開展不同深度、不同層次的地學(xué)文化素質(zhì)教育，建立一個(gè)現(xiàn)代化的地學(xué)初等教育體系，致力于從娃娃抓起，讓地球科學(xué)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、資源意識(shí)、減災(zāi)防災(zāi)意識(shí)等進(jìn)一步深入人心。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中小學(xué)課堂教育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐探索的成分，將地學(xué)的現(xiàn)代概念正確地反映給學(xué)生。同時(shí)，我們應(yīng)積極為中小學(xué)教師提供充足的條件去參加地學(xué)教育的實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)修活動(dòng)等，通過他們來進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生，廣泛地傳布基礎(chǔ)地學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地學(xué)的興趣。另外，我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)將地理、社會(huì)科學(xué)等科目納入考試行列，在一定程度上強(qiáng)制教師及學(xué)生認(rèn)真對(duì)待地學(xué)教育，在日常的教育教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)中重視地學(xué)知識(shí)，并通過學(xué)習(xí)奠定地學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，為以后系統(tǒng)地、深入地學(xué)習(xí)地學(xué)知識(shí)提供條件。

第二，進(jìn)一步利用地質(zhì)科普網(wǎng)加強(qiáng)開展地質(zhì)科普活動(dòng)。首先，地質(zhì)科普網(wǎng)（中國地質(zhì)科學(xué)院科普網(wǎng)站簡(jiǎn)稱，下同）成立籌備以來發(fā)展迅速，在線上籌備的過程中就已經(jīng)開始在線下進(jìn)行各種科普活動(dòng)及推廣，我們邀請(qǐng)了院士、主管科研的院長(zhǎng)，作為強(qiáng)大的技術(shù)顧問團(tuán)隊(duì)，同時(shí)邀請(qǐng)大批中青年科研骨干參與到科普活動(dòng)中去，先后到北京市北京市重點(diǎn)學(xué)校開展科普教學(xué)活動(dòng)，取得良好的反響。廣大師生及家長(zhǎng)強(qiáng)力希望多開展此類活動(dòng)，通過簡(jiǎn)單明了的方式學(xué)習(xí)了解以前見不到、聽不著的地質(zhì)科普知識(shí)，使之能運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)來解釋身邊的地質(zhì)疑問。其次，地質(zhì)科普網(wǎng)為了讓受眾能及時(shí)的和專家溝通，開通了在線答疑專題，專家會(huì)在固定的時(shí)間及時(shí)回答大眾提出的和地質(zhì)相關(guān)的問題。

第三，我國地學(xué)教育應(yīng)重視對(duì)人文精神的融合、滲透。育人是地學(xué)教育的根本任務(wù)，而要想培養(yǎng)一大批人格健全的、具備科學(xué)素養(yǎng)及人文精神的復(fù)合型人才，就不能只學(xué)習(xí)地學(xué)知識(shí)，還要了解世界的豐富多彩，了解人，了解人類社會(huì)，了解人與地學(xué)的關(guān)系，并學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用自己所學(xué)的地學(xué)知識(shí)。因此，我國未來的地學(xué)教育需要新的地學(xué)思想、地學(xué)觀念，需要以人類整體的地球系統(tǒng)學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行，直接參與國際地學(xué)教育的競(jìng)爭(zhēng)。從我國良好的地學(xué)基礎(chǔ)及強(qiáng)勁的發(fā)展速度來看，我們完全有能力通過未來若干年的努力把一些單位、學(xué)校建設(shè)成國際級(jí)優(yōu)秀地學(xué)人才的直接培養(yǎng)基地。

第四，在未來，我國地學(xué)教育的高度應(yīng)提升。當(dāng)今社會(huì)正面臨資源、人口、環(huán)境、災(zāi)害等各方面的挑戰(zhàn)，直接威脅著人類社會(huì)未來的生存條件及進(jìn)步。

四、結(jié)語

科學(xué)不僅豐富，還在持續(xù)發(fā)生著變化。較其他文化而言，地球科學(xué)文化還沒有受到人們足夠的重視。在未來的發(fā)展中，我們應(yīng)致力于發(fā)展中小學(xué)地學(xué)教育事業(yè)，努力將普通的地球科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成先進(jìn)的地學(xué)思想、方法及價(jià)值，促使地學(xué)成為一個(gè)大學(xué)科，為提高公眾的地學(xué)文化素質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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本文依托中國地質(zhì)科學(xué)院“科普網(wǎng)站建設(shè)”項(xiàng)目。