王彥新

【摘 要】課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都想及時(shí)聽(tīng)到老師對(duì)自己參與學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。如果課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得好，那么對(duì)于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性就會(huì)起到很大的作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)節(jié);新觀念;參與評(píng)價(jià);激勵(lì)性;正面引導(dǎo)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它既是教師參與課堂教學(xué)的主要標(biāo)志，又是創(chuàng)造良好課堂氛圍、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、提高課堂教學(xué)效率的必要手段。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中往往注重于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和課堂學(xué)習(xí)氛圍等方面，而忽視了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段的使用。隨著新課程改革的推進(jìn)，新觀念、新思想不斷涌現(xiàn)，許多教育領(lǐng)域以嶄新的面目適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。同時(shí)，新課改也賦予了語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法新的含義和范疇。語(yǔ)文課堂中的評(píng)價(jià)，是教師與學(xué)生情感和思維交流主要方式，是連系學(xué)生與文本的紐帶。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略的合理運(yùn)用，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的活力。那么，在課堂上教師應(yīng)該怎樣實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)呢？下面我就自己所采用的一些策略和方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以正面激勵(lì)為主

教育需要賞識(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)。通常我們多采取贊賞、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，但同樣一個(gè)“好”字，可以說(shuō)得平平淡淡，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說(shuō)得滿(mǎn)懷激情，讓人感受到是發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞。教師真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、友善的微笑，都會(huì)營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福。無(wú)論是課堂教學(xué)還是課堂評(píng)價(jià)，老師都要全身心投入，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要發(fā)自?xún)?nèi)心，以真情動(dòng)人。

二、評(píng)價(jià)要敢于批評(píng)

語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然以激勵(lì)為主，但要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯(cuò)誤，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)自身的發(fā)展。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師一定要委婉或直截了當(dāng)?shù)刂赋觥．?dāng)學(xué)生的見(jiàn)解不夠完整時(shí)，就應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)擊;當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗時(shí)，就應(yīng)不漠視，不袒護(hù)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生知道今后努力的方向，這樣學(xué)生就能在課堂評(píng)價(jià)中不斷成長(zhǎng)。

三、語(yǔ)言要豐富，手段要多樣

學(xué)生天生富有求新、求奇、求趣的心理，假如評(píng)價(jià)語(yǔ)言和方法一成不變、機(jī)械死板，既容易降低評(píng)價(jià)的作用，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理。當(dāng)今語(yǔ)文課堂上，有不少老師為了保持學(xué)生的積極性，反復(fù)使用“很好”“真棒”這類(lèi)單一肯定的評(píng)價(jià)語(yǔ)言充斥課堂，殊不知這樣的含糊評(píng)價(jià)，缺乏因勢(shì)利導(dǎo)的作用，使學(xué)生找不到被表?yè)P(yáng)的感覺(jué)，根本起不到真正激勵(lì)學(xué)生的作用。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式等，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更富感染力，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。這里值得注意的是：教學(xué)語(yǔ)言要因人而異，因時(shí)而異，做到既不傷其自尊，又能指出不足，使學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展特長(zhǎng)，弘揚(yáng)個(gè)性，使教學(xué)達(dá)到理想的藝術(shù)境界。除此之外，我們還要講求語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段的多樣化。

四、評(píng)價(jià)要力求創(chuàng)新

充滿(mǎn)機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，情感激勵(lì)和動(dòng)作行為評(píng)價(jià)也是一種重要的激勵(lì)方式。在課堂上，有時(shí)是一個(gè)充滿(mǎn)希望和鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)有力的大拇指，都會(huì)帶來(lái)“無(wú)聲勝有聲”的良好效果。有時(shí)拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿(mǎn)善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要力求創(chuàng)新。

五、評(píng)價(jià)要多元化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面。要求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以教師為單一主體到多元主體的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、師生之間和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等多種形式。教學(xué)中，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)想各種解題的途徑，判斷自己學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生成為有正確自我意識(shí)的人，促進(jìn)他們自我完善、自我發(fā)展。而學(xué)生互評(píng)一方面有利于學(xué)生形成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，一方面能讓學(xué)生在互評(píng)中有更多發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生互補(bǔ)作用，促進(jìn)理解，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。如以小組為單位開(kāi)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生面對(duì)面地相互交流，他們就組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況互相評(píng)價(jià)，極大地促進(jìn)了言語(yǔ)的組織能力和表達(dá)能力的提高，同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識(shí)自我。多元化的評(píng)價(jià)，不僅可以活躍課堂氣氛，確保語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的客觀、公正，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性，更重要的是真正地體現(xiàn)出教學(xué)的民主，確立了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。合理有效的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，能喚醒學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。教師應(yīng)努力提高對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的水平，深入分析學(xué)生年齡特征、心理特征等因素，廣泛搜集，加強(qiáng)積累，時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)因情因人而異的新鮮評(píng)語(yǔ)，靈活運(yùn)動(dòng)多種評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元互動(dòng)，使課堂教學(xué)收到理想的效果。

六、評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體差異

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具體問(wèn)題具體分析，同時(shí)也要因人而異，因事而異。對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，每當(dāng)他們表現(xiàn)出一點(diǎn)進(jìn)步的跡象，哪怕是微不足道的，例如，坐得端正，聽(tīng)講認(rèn)真，答對(duì)了一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題等，都應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心;對(duì)于那些思維敏捷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的優(yōu)生，則要慎表?yè)P(yáng)，要讓他們“跳一跳，摘到果子”時(shí)再予以贊賞，這樣能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于表現(xiàn)平平的中等生，教師應(yīng)以敏銳的目光發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)適時(shí)予以肯定。

總之， 課堂評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，希望每位教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示評(píng)價(jià)的魅力，以便激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力， 使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，讓作為新課程重要組成部分的課堂評(píng)價(jià)真正起到導(dǎo)航和護(hù)航作用。

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[3]俞良軼.職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)試探[J].文教資料.2006年01期

（作者單位：滄縣崔爾莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）