安永平（河北省廊坊市第十一小學(xué)065000）

滲透數(shù)學(xué)思想，感知數(shù)學(xué)魅力

安永平（河北省廊坊市第十一小學(xué)065000）

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，在我們的課堂教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要在知識(shí)的傳授中滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的本質(zhì)所在，體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的魅力。本文從運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，感知數(shù)學(xué)魅力；注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言美，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力；注重?cái)?shù)學(xué)生活美，品味數(shù)學(xué)魅力；張開(kāi)思維的翅膀，升華數(shù)學(xué)魅力四個(gè)方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透。

數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)魅力生活思維

數(shù)學(xué)思想是指人們對(duì)數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓，是學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀念和創(chuàng)新思維的載體。

數(shù)學(xué)是一種大眾數(shù)學(xué)，它相對(duì)于其它學(xué)科，具有一定的知識(shí)性、概括性、抽象性，其教學(xué)內(nèi)容較為枯燥單一，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及有趣的故事情節(jié)，不易吸引學(xué)生，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多年的教學(xué)工作中，我深刻地意識(shí)到：數(shù)學(xué)知識(shí)本身是非常重要的，但它并不是唯一的決定因素，真正對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作長(zhǎng)期起作用，并使其終生受益的是數(shù)學(xué)思想方法。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人用數(shù)學(xué)，最終要把在學(xué)校中獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，未來(lái)社會(huì)將需要大量具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，其中最重要的因素是思維素質(zhì)，而數(shù)學(xué)思想方法就是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的單一的枯燥的教學(xué)，以生動(dòng)的語(yǔ)言，有趣的故事，在傳授知識(shí)的同時(shí)向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，這將是是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角，是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的突破口。

一、運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，感知數(shù)學(xué)魅力

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們對(duì)故事、童話、動(dòng)物非常感興趣，因此，我們可以依據(jù)他們的這種心理特征，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，在較短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種全新的感覺(jué)，給學(xué)生留下永久難忘、回味無(wú)窮的印象，還能使學(xué)生產(chǎn)生一種持久的興趣。這樣不僅能活潑課堂，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，更能有效地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生記住數(shù)字1－9的字形，我采用具體形象的事物和一些有趣的數(shù)學(xué)故事，把教學(xué)內(nèi)容借助兒歌來(lái)記憶：1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像鴨子水上飄，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗隨風(fēng)飄，5像秤鉤能買(mǎi)菜，6像哨子嘟嘟叫，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一遭，9像勺子來(lái)盛飯，10像油條加雞蛋?，槵樕峡诘膬焊?，充滿童趣的小故事，賦予教學(xué)內(nèi)容一定的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)。

像這樣抓住學(xué)生童真好玩的天性，把教學(xué)內(nèi)容采用易于學(xué)生接受的小故事的形式展現(xiàn)出來(lái)，從討厭數(shù)學(xué)到感覺(jué)數(shù)學(xué)挺好玩，從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從感覺(jué)數(shù)學(xué)不錯(cuò)到輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既豐富了課堂，又有效地實(shí)施了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，更使學(xué)生無(wú)形中感知數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

二、注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言美，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力

斯托利亞在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書(shū)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！睌?shù)學(xué)語(yǔ)言作為一種科學(xué)語(yǔ)言工具，是數(shù)學(xué)的載體。數(shù)學(xué)語(yǔ)言往往是抽象難懂的，有時(shí)只從教學(xué)內(nèi)容中作解釋，往往并不能增加這些術(shù)語(yǔ)或概念在學(xué)生意識(shí)中的清晰度，而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些幽默和諧，充滿童真童趣的語(yǔ)言，把枯燥教學(xué)內(nèi)容賦予其美的與色彩，將更能促進(jìn)學(xué)生理解記憶。

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師每句風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)，精妙而詼諧的比喻和聯(lián)想，都會(huì)使學(xué)生驚奇興奮，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，極其強(qiáng)烈的求知欲。

例如，在教學(xué)計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常忘了把得數(shù)末尾的零去掉，于是在多次的強(qiáng)調(diào)無(wú)果后，又一次訂正時(shí)，我拿出一把剪刀，學(xué)生都面面相覷，不知道教師要干什么，我抓住時(shí)機(jī)告訴他們，我要用這把剪刀把這個(gè)得數(shù)的尾巴剪掉，同學(xué)們恍然大悟，也明白了教師的良苦用心，我相信他們?cè)谟?jì)算小數(shù)的時(shí)候，一定會(huì)時(shí)常想起教師拿剪刀剪小數(shù)尾巴的故事。

當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的豐富知識(shí)。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂(lè)，插科打渾，那只會(huì)給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

三、注重?cái)?shù)學(xué)生活美，品味數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)與生活。知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于生活，簡(jiǎn)單點(diǎn)就是說(shuō)學(xué)以致用才是教學(xué)的根本。數(shù)學(xué)知識(shí)更是與日常生活緊密相連的，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)積極地滲透數(shù)學(xué)思想，使單一抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得多樣具體，豐富多彩富于生活情趣。

例如，在教學(xué)一年級(jí)連加的時(shí)候，我設(shè)置了這樣的情境，爸爸媽媽帶明明去農(nóng)場(chǎng)，明明可喜歡喂雞了，出示相應(yīng)的情境圖，他在地上灑了一些米，馬上就有5只小雞過(guò)來(lái)吃，明明可開(kāi)心了，快看，又跑來(lái)2只，適時(shí)提出問(wèn)題：現(xiàn)在一共來(lái)了幾只小雞？你會(huì)列式計(jì)算嗎？學(xué)生：5＋2＝7。出示第二幅情境圖，哦，又跑來(lái)了一只，現(xiàn)在有幾只？學(xué)生：7＋1＝8。師：真棒！媽媽也抓了一把米喂雞，出示情境圖，現(xiàn)在一共來(lái)了幾只小雞？

像這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中去，既在潛移默化中學(xué)習(xí)了知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生懂得了在生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、張開(kāi)思維的翅膀，升華數(shù)學(xué)魅力

教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性?！彼季S的空間是廣闊的，它是一種不依常規(guī)，尋求變異，善于抓住問(wèn)題的基本特征，全方位多角度多方向思考發(fā)散思維，得出多種問(wèn)題的思維方法。俗話說(shuō)，思考是一切智慧的源泉，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，多方面地進(jìn)行回顧反思，多種方式幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

例如，在教學(xué)湊十法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看、擺、說(shuō)、想、填幾部分來(lái)理解其計(jì)算過(guò)程及算理，具體為：看——看課件或同學(xué)演示湊十法；擺——自己實(shí)踐，動(dòng)手操作湊十；想——閉眼回憶湊十的過(guò)程；說(shuō)——湊十法的過(guò)程；填——在算式下面注出湊十法的過(guò)程，這樣把知識(shí)用具體地操作過(guò)程，語(yǔ)言的敘述過(guò)程和抽象的計(jì)算過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到動(dòng)手動(dòng)口又動(dòng)腦，以更好地理解消化所學(xué)的知識(shí)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察思考問(wèn)題，找到不同的解決問(wèn)題的方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)變更問(wèn)題，進(jìn)行思考想象，從而提高思維發(fā)散能力，使思維更加廣闊，久而久之，思維越來(lái)越廣闊，解決問(wèn)題的能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，靈活運(yùn)用多種思維方式，努力把每節(jié)數(shù)學(xué)課變成學(xué)生積極探索創(chuàng)作的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生敞開(kāi)心扉，放飛學(xué)習(xí)思想，啟發(fā)智慧靈性，讓課堂煥發(fā)出生命的光彩！讓充滿童真童趣的學(xué)生享受幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，感受無(wú)窮無(wú)盡的數(shù)學(xué)魅力，真正成為成為課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)主人。

（責(zé)編金東）