汪樹濤

【內(nèi)容摘要】在高中課程學習中，化學這門課相對來說實用性會更強點，由于其自身有許多化學方程式需要掌握，要求學生對每個化學方程式的由來都必須清楚，只有在此基礎(chǔ)上才能真正理解化學方程式和各種元素，因此這就要求教師在進行課堂教學時必須將理論與實踐相結(jié)合，每星期帶學生去實驗室進行做實驗，幫助學生更好的理解一些抽象的東西，從而更好的把握新知識，確保在記憶化學方程式時候是在理解的基礎(chǔ)進行記憶，從而加深印象，吃透課本。

【關(guān)鍵詞】高中化學 實驗教學 構(gòu)建與實施

新改革對高中化學課程提出明確的教學目標，即培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)以及動手能力，尤其是在實驗室課堂中對學生進行思維能力的培養(yǎng)，要求教師要改變傳統(tǒng)教學方法，多進行化學實驗課程的教育，讓學生清楚直觀的認識化學方程式的來龍去脈，真正理解知識，從而掌握知識，學會學習技巧，在今后工作中更好的運用方法。那么下面就介紹探究模式進行化學教學的重要意義，從而找出相應的策略，提高教學課堂效率。

一、高中化學課程主要教學現(xiàn)狀

首先，在高中化學課程中，由于教育課改的不斷深入，對教學內(nèi)容進行加深，而學生的思維能力卻一直得不到培養(yǎng)，停滯不前，使得學習化學知識越來越難，學生的學習興趣不斷降低，喪失了學習的積極性和主動性；其次教師的教學方法一直不變，依舊采用傳統(tǒng)教學方法，照本宣科，課堂氛圍枯燥乏味，沒有創(chuàng)新教學方法，從而吸引學生興趣和注意力，課堂教學質(zhì)量得不到提高，教學任務也無法更好的完成；最后，教師在進行實驗課堂教學時，忽視了學生之間的交流與溝通，沒有充分發(fā)揮學生的主導作用，只是讓學生在一邊進行觀看，沒有讓學生主動參與進來，讓學生沒有留下深刻印象，依然吃不透課本知識，導致學生在學習化學這門課時更加困難，久而久之，失去學習化學的興趣，綜合能力沒有得到有效提高。

二、實驗探究式教學的重要作用

在進行實驗探究式教學時，可以很好的加深教師對新課標的理解，明確好高中化學教學目標，真正的朝著這一目標對學生進行培養(yǎng)，不能在按部就班的進行課堂教學，多多開展實驗課程，讓學生在實驗中體會樂趣，對化學產(chǎn)生濃厚興趣，提高掌握知識的能力和發(fā)散思維的開闊；其次采用探究式教學可以提高學生的主觀能動性，讓學生成為實驗課堂的主人，增強主人翁意識，有利于培養(yǎng)學生的責任感和使命感，同時在進行化學實驗時，學生之間的溝通和交流更加緊密，有利于合作能力的培養(yǎng)，加強團結(jié)意識；最后進行探究式教學可以大大提高教學質(zhì)量，更好更快的完成教學任務，減輕教師的教學壓力。給教師騰出更多的時間來提高自身素養(yǎng)和更新教學觀念，更好的為學生服務，為社會服務，培養(yǎng)出更多的合格型人才。

三、采用實驗探究式教學的策略

1.在教師的引導下進行探究

在高中化學課堂上，教師要正確引導學生進行實驗，尤其是一些化學藥劑，學生切不可輕易觸碰，避免發(fā)生危險，在教師的有序指導下進行實驗操作。只有教師給予正確的引導，學生才不會出現(xiàn)無頭蒼蠅的現(xiàn)象，也不會出現(xiàn)胡亂根據(jù)喜好進行化學實驗，保持課堂的有序進行。

例如教師在進行《保護生存環(huán)境》這節(jié)課時，教師可以先向?qū)W生提問，空氣中有哪些有害物質(zhì)危害著我們的健康，根據(jù)學生的回答，教師進行合理分組，讓學生分別找出剛才所說的化學物質(zhì)，加深對這些物質(zhì)的了解和認識，然后讓學生進行實驗，看看會發(fā)生哪些化學反應，并分配學生任務，分析出產(chǎn)生這些現(xiàn)象的化學原理和化學反應的公式，在此過程中有效的將枯燥乏味的課本知識生動形象的展現(xiàn)在實驗課堂中，讓學生準確掌握化學原理。

2.在學生的實踐中進行探究

在進行化學實驗課程時，多讓學生進行動手做實驗，這樣才能讓學生在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而彌補不足之處，掌握更多的知識，鞏固知識，達到準確掌握知識的目的。學生也只有在實驗中才能真正進步，找到學習的新技巧，提高學習效率。

例如在上《金屬的腐蝕和防護》這節(jié)課時，教師就可以在進行實驗課之前向?qū)W生說明實驗過程中的注意事項和大致內(nèi)容，讓學生做到心中有數(shù)，然后在發(fā)放實驗器材和用品，同時必須要求學生按照要求和步驟進行實驗，切不可隨意自己的做，這樣交代之后，學生就可以自己親自操作，教師還需要告訴學生，當實驗過程中發(fā)現(xiàn)一些解決不了的問題要先咨詢別的同學，共同交流和溝通，爭取找到解決辦法，最后實在不行的再來問教師，掌握解決問題的方法和技巧。相信在實驗當中，學生可以找到金屬為何腐蝕以及如何避免金屬受到腐蝕，找出相應的化學原理，在今后生活中就可以避免一些金屬物質(zhì)被腐蝕，真正達到教學目標。

3.在多媒體演示下進行探究

在現(xiàn)代信息科技如此發(fā)達的當下，教師可以傳統(tǒng)的教學模式，多多利用多媒體進行授課，大大節(jié)約了課堂寫字的時間，留更多的時間來傳授新知識。特別是課本中很抽象的事物，在實驗過程中又無法用肉眼觀察的化學元素，教師可以利用多媒體，查閱網(wǎng)上豐富的教學案例，成功進行引用，幫助學生更好理解課本知識，從而掌握知識。

例如在進行《物質(zhì)的分離與提純》這節(jié)課時，教師就可以把物質(zhì)擴大很多倍，通過幻燈片的方式進行播放，形象直觀的讓學生感受到什么是物質(zhì)，物質(zhì)為何會分離，如何提取物質(zhì)，將微觀的事物擴大至宏觀角度，讓學生在看到這一現(xiàn)象后進行思考，從而找出問題，并相互間進行討論得出結(jié)論，解決問題，完成教學任務，提高課堂有效性。通過這種教學方式，可以讓學生清楚的觀察到微觀生物的發(fā)展狀態(tài)，將抽象的事務具體化，幫助學生更好的理解化學知識，從而增強學習興趣，提高學習效率。與此同時，教師也更好的完成教學任務，大大提高了課堂四十五分鐘的利用率。

4.在探究式教學模式下實施

教師確立好在進行化學課堂教學時進行探究式教學，就要真正貫徹落實到位，保證化學教學課堂的有效性，讓學生真正在探究式教學模式吸收化學知識，從而保證教學課堂的效率和教學質(zhì)量。

例如教師在解說二氧化硫這個化學元素時，可以結(jié)合近年來的環(huán)境質(zhì)量進行分析，找出污染環(huán)境的主要物質(zhì)就是二氧化硫，然后問學生二氧化硫是如何形成的，具有哪些危害性，帶著這些問題進行實驗，向?qū)W生展示二氧化硫的形成，以及對空氣和身體的危害性，然后將學生進行分組，把剛才演示的實驗重新操作一次，加深學生印象，讓學生自己親自操作，親自經(jīng)歷每個實驗的環(huán)節(jié)和相關(guān)注意事項，避免在實驗過程中受到二氧化硫的危害，學生通過這堂課可以清楚認識到二氧化硫的相關(guān)知識和危害性，保證自己在今后生活中，避免受到二氧化硫的影響，從而樹立保護環(huán)境的意識，增強環(huán)保意識，真正將所學知識運用到實際生活中，達到化學教學大綱的主要目標。

總結(jié)

在高中化學課堂中，教師要多開展實驗課堂，讓學生親自動手做實驗，觀察實驗結(jié)果，及時準確的總結(jié)實驗原理以及反映的化學現(xiàn)象，從而正確的認識化學現(xiàn)象的發(fā)生，為以后生活中遇到同樣現(xiàn)象提供理論依據(jù)，更加相信科學原理，真正將化學知識融入到生活實踐中，發(fā)生化學知識的作用，也鍛煉學生解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生的團隊合作意識和主人翁意識，推動化學事業(yè)的不斷發(fā)展。相信通過探究式教學，真正提高學生學習興趣，在實驗中吃透化學原理，培養(yǎng)學生的思維能力。

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（作者單位：安徽省阜南縣實驗中學）