梁曉梅

【內(nèi)容摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國社會對于人才的綜合素質(zhì)的要求越來越高。與此同時，掌握語文最重要的核心部分就是掌握語文的口語交際能力，這就給語文口語教學(xué)帶來了發(fā)展的契機(jī)。針對這樣的情況，本文將總結(jié)出語文口語教學(xué)所面臨的困難，并針對這些困難找出相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 語文口語能力 規(guī)范 應(yīng)對措施

一、語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏語文口語交際的鍛煉環(huán)境

截至目前為止，中學(xué)在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，往往還是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有充分的重視到進(jìn)行語文口語交際教學(xué)的重要性。即使在課堂上進(jìn)行了口語教學(xué)，往往也不是針對學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行制定的。與此同時，語文教學(xué)大部分集中在了對于課文的講解之上，并沒有重視到對于學(xué)生進(jìn)行語文口語鍛煉的重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有一個合適的區(qū)域進(jìn)行語文口語交際鍛煉。

2.學(xué)生基數(shù)大，教師難以兼顧所有學(xué)生

一般情況下，在進(jìn)行語文口語交際教學(xué)的過程中，往往采用的是合堂教學(xué)的教學(xué)方式。在這樣的背景下，就很容易出現(xiàn)語文口語教學(xué)難以兼顧到所有學(xué)生的情況，學(xué)生接受口語教學(xué)的程度也難以得到保證。

除此之外，在進(jìn)行語文口語交際教學(xué)的過程中，還要充分的重視到對于學(xué)生的口語練習(xí)方法的制定，并在課堂上將學(xué)生按照各自的特點(diǎn)進(jìn)行口語交際分配。但是，由于一個班級內(nèi)部的學(xué)生人數(shù)太多，語文教師難以對學(xué)生的個人特點(diǎn)進(jìn)行了解，這就很容易導(dǎo)致語文口語教學(xué)方法制定不夠規(guī)范的情況產(chǎn)生。

二、語文口語交際教學(xué)的規(guī)范與對策探析

1.鼓勵學(xué)生進(jìn)行語文口語能力鍛煉

首先，在進(jìn)行語文口語交際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查了解，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，來讓學(xué)生展開交流。教師可以通過設(shè)置相應(yīng)的話劇表演等項(xiàng)目，對每個學(xué)生在表演過程中所采用的口語表達(dá)方式進(jìn)行鼓勵，從而在教學(xué)的過程中不斷提升學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的口語能力。如果在該教學(xué)方法的進(jìn)行過程中，仍然存在部分比較內(nèi)向的學(xué)生不敢進(jìn)行交流，教師可以采用一對一交流的方式來打開學(xué)生的心扉，通過對學(xué)生的循循善誘的指導(dǎo)，激勵學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自我，讓學(xué)生明白不是自己的能力不行，而是自己沒有正視自己，不能勇于表達(dá)自我，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生突破語文口語交際障礙。

其次，在進(jìn)行語文口語交際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生在進(jìn)行語文口語交際學(xué)習(xí)中的主體地位。具體的來說，進(jìn)行語文口語交際教學(xué)，其根本目的就是鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生的在學(xué)習(xí)生活中能夠更加準(zhǔn)確有效的表達(dá)自己的意見。由于口語能力是隨著人的成長而不斷進(jìn)步的，因此，語文口語教學(xué)要尊重口語教學(xué)動態(tài)變化的性質(zhì)，并要求在進(jìn)行口語交際教學(xué)的過程中，通過雙向的交流，共同促進(jìn)口語交際能力的提升。例如，教師可以在課堂上將學(xué)生分為幾個小組，分別為其設(shè)置課題，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流討論，活躍課堂的教學(xué)氛圍。

綜上所述，在進(jìn)行語文口語交際教學(xué)的過程中，要求語文教師注意總結(jié)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行口語交際教學(xué)方法的制定，促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力的提升。

2.開展各種活動為學(xué)生提供語文口語的學(xué)習(xí)機(jī)會

為了保證學(xué)生口語水平的穩(wěn)步提升，要對引發(fā)語文口語水平難以提升的原因進(jìn)行詳細(xì)的分析總結(jié)。具體的來說，在進(jìn)行口語教學(xué)的過程中，學(xué)校內(nèi)部語文口語交際環(huán)境的缺失就嚴(yán)重的制約了學(xué)生語文口語能力的發(fā)展。與此同時，由于口語交際環(huán)境的欠缺，學(xué)生也難以運(yùn)用語文口語進(jìn)行熟練的交流。

針對學(xué)生口語交際環(huán)境相對比較有限的實(shí)際情況，在進(jìn)行口語教學(xué)的過程中，教師要有針對性的為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的環(huán)境。具體的來說，語文教師可以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，每一個月拿出一個專門的時間來讓學(xué)生進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的自主編創(chuàng)，充分的鼓勵學(xué)生參與進(jìn)口語交際過程中來；與此同時，學(xué)校也可以定期在學(xué)校內(nèi)部開展演講比賽、辯論賽等項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生熟練的運(yùn)行語文口語知識，增強(qiáng)學(xué)生的語文口語交際能力。

在這些活動的舉辦過程中，為了充分的激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行語文口語鍛煉的積極性和主動性，語文教師可以在課堂上宣布獎勵政策，并為學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)，讓語學(xué)生充分的感悟到語文口語交際的魅力。

除此之外，為了保證學(xué)生在進(jìn)行語文口語交際的過程中有足夠的知識儲備，在進(jìn)行學(xué)生語文口語練習(xí)的過程中，要充分重視到對于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)，保證學(xué)生在進(jìn)行口語交際的過程中，所使用的交際語句的規(guī)范性和合理性，并幫助學(xué)生在進(jìn)行口語交際的過程中養(yǎng)成語文的思維方式和思維習(xí)慣，循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生語文口語交際能力的提升。

3.合理使用多媒體設(shè)備

在傳統(tǒng)的語文口語交際教學(xué)過程中，往往存在著對語文口語交際練習(xí)重視度不夠的情況，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也沒有輔助專門的多媒體教學(xué)設(shè)備，這就會導(dǎo)致學(xué)生拿捏不好語句的表達(dá)語氣、交際用詞不夠恰當(dāng)?shù)那闆r產(chǎn)生。

為了有效的解決這一問題，語文教師在進(jìn)行語文口語交際教學(xué)的過程中，要充分的利用好先進(jìn)的多媒體設(shè)備，并鼓勵學(xué)生在欣賞多媒體設(shè)備的過程中，感悟出語文交際的內(nèi)涵和規(guī)律。

除此之外，語文教師也可以在課堂上進(jìn)行對學(xué)生的口語磨練，并讓學(xué)生根據(jù)多媒體影像上的交流方式進(jìn)行交流語言的矯正，不斷促進(jìn)語文口語教學(xué)效果的提升。

總結(jié)

綜上所述，在進(jìn)行學(xué)生的口語能力的鍛煉過程中，教師必須重視對學(xué)生語文口語能力的實(shí)際特點(diǎn)總結(jié)。截至目前為止，我國的語文口語教學(xué)尚存各種困難，其徹底的解決需要聯(lián)合學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，這就需要語文教師需要不斷提升綜合素質(zhì)水平，注重對學(xué)生的語文口語實(shí)踐練習(xí)的督促，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)異的語文口語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語文口語交際水平的提升。

（作者單位：江西省贛州市于都縣于都中學(xué)）